دانلود محصول:پیش­بینی مشکلات رفتاری دانش­آموزان با اختلال‌های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                      صفحه

فصل اوّل: مقدمه

1-1- کلیات …………………………………………………………………………………………………………………………….. 2

1-2- بیان مسأله………………………………………………………………………………………………………………………. 4

1-3- اهمیّت و ضرورت پژوهش……………………………………………………………………………………………… 6

1-4- هدف­های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………… 7

1-4-1- هدف کلی…………………………………………………………………………………………………………….. 7

1-4-2- هدف­های جزئی……………………………………………………………………………………………………. 7

1-5- سؤال­های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………… 8

1-6- تعاریف مفهومی متغیرها………………………………………………………………………………………………… 8

1-6-1- تعریف مشکلات رفتاری………………………………………………………………………………………. 8

1-6-2- تعریف سبک­های فرزندپروری…………………………………………………………………………….. 9

1-6-3- تعریف اختلال یادگیری………………………………………………………………………………………. 9

فصل دوّم: ادبیات پژوهش

2-1- مبانی نظری……………………………………………………………………………………………………………………. 11

2-1-1- تعریف اختلال­های یادگیری……………………………………………………………………………….. 11

2-1-1-1- تعريف دولت فدرال…………………………………………………………………………………… 11

عنوان                                                                                                                      صفحه

2-1-1-2- تعريف انجمن مشترك ملي از اختلال­های يادگيري………………………………. 12

2-1-2- ویژگی­های دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری……………………………………………….. 13

2-1-2-1- ویژگی­های شناختی………………………………………………………………………………….. 13

2-1-2-2- مشکلات ادراکی و پردازش اطلاعات……………………………………………………….. 14

2-1-2-3- ویژگی­های ادراکی- حرکتی……………………………………………………………………… 15

2-1-2-4- ویژگی­های زبانی………………………………………………………………………………………… 15

2-1-2-5- ویژگی­های تحصیلی…………………………………………………………………………………… 15

2-1-2-6- ویژگی­های اجتماعی- سازشی………………………………………………………………….. 16

2-1-3- علل اختلال­های یادگیری……………………………………………………………………………………. 17

2-1-3-1- ساختار مغزی…………………………………………………………………………………………….. 17

2-1-3-2- ژنتیک………………………………………………………………………………………………………… 18

2-1-3-3- عوامل محیطی…………………………………………………………………………………………… 18

2-1-3-4- عوامل دارویی…………………………………………………………………………………………….. 19

2-1-4- مشکلات رفتاری………………………………………………………………………………………………….. 19

2-1-4-1- تعریف دولت فدرال…………………………………………………………………………………… 19

2-1-4-2- تعریف شورای کودکان استثنایی……………………………………………………………… 20

2-1-5- طبقه­بندی…………………………………………………………………………………………………………….. 20

2-1-5-1- نظام طبقه­بندی روانپزشکی……………………………………………………………………… 21

2-1-5-2- نظام طبقه­بندی ابعادی…………………………………………………………………………….. 21

2-1-5-2-1-اضطراب…………………………………………………………………………………………….. 22

2-1-5-2-2-پرخاشگری………………………………………………………………………………………… 23

2-1-5-2-3-اختلال­های سلوک……………………………………………………………………………. 24

2-1-5-2-4- رفتارهای بزهکارانه………………………………………………………………………….. 25

2-1-5-2-5-نارسایی توجه- بیش­فعالی……………………………………………………………….. 26

عنوان                                                                                                                      صفحه

2-1-5-2-6-اختلال­های روان­تنی…………………………………………………………………………. 27

2-1-6- رویکردهای نظری مربوط به مشکلات رفتاری……………………………………………………. 27

2-1-6-1- رویکرد زیستی……………………………………………………………………………………………. 28

2-1-6-2- رویکرد روان­پویایی……………………………………………………………………………………… 28

2-1-6-3- رویکرد رفتاری……………………………………………………………………………………………. 28

2-1-6-4- رویکرد شناختی…………………………………………………………………………………………. 29

2-1-6-5- رویکرد سیستمی……………………………………………………………………………………….. 29

2-1-7- سبک­­های فرزندپروری…………………………………………………………………………………………. 30

2-1-7-1- نظریه سبک­های فرزندپروری دیانا بامریند………………………………………………. 33

2-1-7-2- نظریه سبک­های فرزندپروری مک­کوبی و مارتین…………………………………… 36

2-1-7-3- نظریه سبک­های فرزندپروری شیفر…………………………………………………………. 37

2-1-7-4- نظریه سبک­های فرزندپروری کرون و پولساک……………………………………….. 38

2-2- پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………………………………. 39

2-2-1- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با نیازهای ویژه و سبک‌های فرزندپروری والدین 39

2-2-2- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان و سبک­های

 فرزندپروری والدین…………………………………………………………………………………………………………….. 40

2-2-3- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با اختلال­های

یادگیری……………………………………………………………………………………………………………………………….. 47

2-2-4- پژوهش­های پیشین در زمینه سبک­های فرزندپروری والدین کودکان با

 اختلال­های یادگیری………………………………………………………………………………………………………….. 47

2-3- نتیجه گیری از پژوهش­های پیشین……………………………………………………………………………… 48

عنوان                                                                                                                      صفحه

فصل سوّم: روش پژوهش

3-1- طرح پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………… 51

3-2- متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………………………………….. 51

3-3- جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………… 51

3-4- نمونه و روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………………… 52

3-5- تعاریف عملیاتی متغیرها……………………………………………………………………………………………….. 52

3-5-1- مشکلات رفتاری………………………………………………………………………………………………….. 52

3-5-2- سبک­های فرزندپروری…………………………………………………………………………………………. 53

3-5-3- دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری…………………………………………………………………… 53

3-6-ابزارهای پژوهش………………………………………………………………………………………………………………. 53

3-6-1- پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین…………………………………. 53

3-6-1-1- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین 55

3-6-1- 2- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز در پژوهش حاضر……. 56

3-6-2- پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون………………………………………………………. 57

3-6-2- 1- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون…………………. 58

3-6-2-2- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری در پژوهش حاضر……… 59

3-7- شیوه اجرا……………………………………………………………………………………………………………………….. 60

3-8-روش تجزیه و تحلیل داده­ها……………………………………………………………………………………………. 60

عنوان                                                                                                                      صفحه

فصل چهارم: یافته‌ها

4-1- داده­های توصیفی……………………………………………………………………………………………………………. 62

4-2-آماراستنباطی…………………………………………………………………………………………………………………… 63

4-2-1- سؤال اول: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

 با اختلال‌های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………… 63

4-2-2- سؤال دوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

 یادگیری و  سبک­ فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………………………………. 65

4-2-3- سؤال سوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟…………………………………………………………………………………………………………………………… 66

4-2-4- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش­آموزان با اختلال­های

یادگیری به  وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟…………….. 67

4-3-5- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب‌خجالتی در دانش­آموزان با اختلال­های

 یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟…………….. 68

4-2-6- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟………………………………………………………………………… 69

4-3-7- سؤل هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟………………………………………………………………………… 70

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادهای پژوهش

5-1- بحث و نتیجه­گیری………………………………………………………………………………………………………… 72

5-1-1- سؤال اوّل: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

 با اختلال­های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………… 72

عنوان                                                                                                                      صفحه

5-1-2- سؤال دوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

 یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………………………………… 75

5- 1-3- سؤال سوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری

 و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟……………………………………………………………….. 76

5- 1-4- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش­آموزان با اختلال­های

 یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟…………….. 77

5- 1-5- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب­خجالتی در دانش­آموزان

 با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

 پیش­بینی است؟………………………………………………………………………………………………………………… 78

5-1-6- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش­آموزان

 با اختلال­های یادگیری به وسیله  انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

 پیش­بینی است؟………………………………………………………………………………………………………………… 80

5- 1-7- سؤال هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین

 قابل پیش­بینی است؟………………………………………………………………………………………………………… 81

5-2- خلاصه و نتیجه­گیری نهایی………………………………………………………………………………………….. 83

5-3- محدودیت­های پژوهش…………………………………………………………………………………………………… 84

5-4- پیشنهادهای پژوهشی…………………………………………………………………………………………………….. 84

5-5- پیشنهادهای کاربردی ……………………………………………………………………………………………………. 85

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی………………………………………………………………………………………………………………………………. 86

منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………………………………………… 92

فهرست جدول ها

عنوان                                                                                                                      صفحه

جدول 2-1-  بعد اول فرزندپروری……………………………………………………………………………………………….. 32

جدول 2-2- بعد دوم فرزندپروری………………………………………………………………………………………………… 33

جدول 3-1- جنسیت، تعداد و درصد دانش­آموزان با اختلال یادگیری……………………………………. 52

جدول 3-2- زیر­ مقیاس­های پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم

کوتاه ویژه والدین……………………………………………………………………………………………………………………………. 54

جدول 3-3- ضرایب همبستگی بین زیر مقیاس­های پرسشنامه مشکلات ر

فتاری با نمره کل……………………………………………………………………………………………………………………………. 57

جدول 3-4 – ضرایب آلفای کرونباخ برای زیر مقیاس­های پرسشنامه مشکلات رفتاری………….. 57

جدول 3 -5- زیر ­مقیاس­های پرسشنامه سبک­های فرزندپروری……………………………………………….. 58

جدول 3-6- ضرایب همبستگی بین زیر مقیاس­های پرسشنامه سبک­های فرزندپروری

 با نمره کل……………………………………………………………………………………………………………………………………… 59

جدول 3- 7- ضرایب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه سبک­های فرزندپروری…………………………… 59

جدول 4-1- میانگین و انحراف استاندارد نمرات ابعاد مشکلات رفتاری…………………………………… 62

جدول 4 -2  میانگین و انحراف استاندارد نمرات سبک فرزندپروری……………………………………….. 63

جدول 4 -3 – ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری والدین و چهار بعد مشکلات

رفتاری در دانش­آموزان با اختلال یادگیری………………………………………………………………………………….. 64

جدول 4 -4 – ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری و چهار بعد مشکلات رفتاری

در دختران با اختلال یادگیری………………………………………………………………………………………………………. 65

عنوان                                                                                                                      صفحه

جدول 4-5- ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری و چهار بعد مشکلات رفتاری

 در پسران با اختلال یادگیری……………………………………………………………………………………………………….. 66

جدول 4-6- میزان پیش­بینی­کنندگی سبک­های فرزندپروری برای

 بعد مشکلات سلوک……………………………………………………………………………………………………………………… 67

جدول 4 -7- میزان پیش­بینی­کنندگی سبک­های فرزندپروری برای

 بعد اضطراب‌خجالتی…………………………………………………………………………………………………………………….. 68

جدول 4 -8- میزان پیش­بینی­کنندگی سبک­های فرزندپروری برای بعد

 مشکلات روان­تنی…………………………………………………………………………………………………………………………. 69

جدول 4 -9 – میزان پیش­بینی­کنندگی سبک­های فرزندپروری برای بعد

 مشکلات اجتماعی………………………………………………………………………………………………………………………… 70