فهرست مطالب |
|
عنوان |
صفحه |
چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1- مقدمه- 3
1-2- بيان مسأله- 4
1-3- اهداف تحقيق- 8
1-4- فرضیات تحقیق- 9
1-5- اهمیت و ضرورت انجام تحقيق- 9
1-6- روش تحقیق- 11
1-7- جنبه نوآوری و جدید بودن تحقیق- 11
1-8- تعاریف نظری و عملیاتی- 12
1-8-1- سبک‌های اسنادی: 12
1-8-2- هوش معنوی: 12
1-8-3- سخت رویی- 13
فصل دوم: بررسی منابع
2-1- مقدمه- 15
2-2- نظریه‌های اسناد- 16
2-3- پیش‌آیندهای اسناد- 18
2-3-1- عوامل محیطی- 18
2-3-2- عوامل شخصی- 19
2-4- پیامدهای اسنادها 23
2-5- ابعاد انگیزشی اسنادها 24
2-5-1- بعد مکان کنترل- 24
2-5-2- بعد ثبات– 24
فهرست مطالب |
|
عنوان |
صفحه |
2-5-3- بعد کنترل پذیری- 25
2-6- ارتباط ابعاد اسناد در عقاید انتظاری- 26
2-6-1- اصل انتظار- 26
2-6-1-1 اصل تبعی یک: 26
2-6-1-2 اصل تبعی دو: 27
2-6-1-3 اصل تبعی سه: 27
2-7- ارتباط ابعاد اسناد و هیجان‌ها 27
2-8- نقش ارزیابی مسئولیت– 29
2-9- تفاوت‌های گروهی و رشدی در اسنادها 30
2-10- تفاوت‌های رشدی- 30
2-11- کاربرد تئوری اسناد در کلاس درس– 33
2-11-1- در مورد رفتار دانش آموز اطلاعات کافی داشته باشید- 33
2-11-2- اجتناب از سوگیری‌های اسنادی- 33
2-11-3- نقش مهم بازخورد- 34
2-11-4- نقش بازآموزی اسنادی- 34
2-12- نظریات اسناد- 34
2-12-1- نظریه روان‌شناسی ساده هایدر(1958) 34
2-12-2- نظریه استنباط جونز و دیویس(1965) 37
2-12-3- نظریه تغییر همگام هارولد کلی(1980) 37
2-12-4- نظریه ترکیبی شیور(1975) 37
2-12-5- نظریه سه بعدی واینر(1985) 38
2-13- اسناد و سازمان- 38
2-13-1- تفاوت قائل شدن/تمایز/اختصاص— 39
فهرست مطالب |
|
عنوان |
صفحه |
2-13-2- اجماع و توافق- 39
2-13-3- ثبات رویه در رفتار- 40
2-13-4- تئوری اسناد رهبری- 41
2-14- اسناد و سوگیری‌ها 41
2-15 هوش معنوی- 42
2-15-1- نظریه هوش چندگانه هوارد گاردنر- 43
2-15-2- نظریه هوش سه گانه دانا زوهار و یان مارشال- 43
2-16- رابطه هوش‌ها (سیندی ویگلورث) 45
2-17- هوش معنوی و مدیریت– 48
2-18- جايگاه هوش‌معنوي در سازمان- 54
2-19- بررسي الگوهاي رايج هوش معنوي- 57
2-19-1- الگوي ايمونز- 57
2-19-2- الگوي امرام و دراير- 57
2-19-3- الگوي سيسك و تورنس– 58
2-19-4- الگوي زوهار (2004)(بر گرفته از رجایی، 1388) 59
2-20- سخت رویی- 62
2-20-1- فواید آموزش سخت رویی- 63
2-21- نظریه‌های مهاجرت– 69
2-21-1- نظریه‌های سطح کلان- 69
2-21-1-1- نظریه نوسازی و اقتصاد دوگانه- 70
2-21-1-2- دیدگاه مارکس و نظریه وابستگی- 71
2-21-1-3- دیدگاه‌های اکولوژیک– 71
2-21-2- نظریه‌های در سطح خرد- 72
فهرست مطالب |
|
عنوان |
صفحه |
2-21-3- نظریه‌های در سطح میانه- 74
2-22- پیشینه تحقیق- 77
2-22-1- پژوهش‌های داخلی- 77
2-22-2- پژوهش‌های خارجی- 83
فصل سوم: روش تحقیق
3-1- مقدمه- 95
3-2- نوع پژوهش– 95
3-3- جامعه آماري پژوهش– 95
3-4- نمونه و روش نمونه‌گیری- 96
3-5- ابزارهاي گردآوري اطلاعات– 96
3-5-1. پرسشنامه سبک اسنادی (ASQ): 96
3-5-2. پرسشنامه سخت رویی دیدگاه‌های شخصی کوباسا: 99
3-5-3. پرسشنامه هوش معنوی جامع (ISIS): 100
3-6- روایی و پایایی آزمون- 101
3-6-1. روایی: 101
3-6-2. اعتبار: 102
3-7- روش‌های آماري- 103
3-8- قلمرو تحقيق- 104
3-8-1- قلمرو زماني پژوهش– 104
3-8-2- قلمرو مکاني پژوهش– 104
3-8-3- قلمرو موضوعي پژوهش– 104
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1- مقدمه- 106
فهرست مطالب |
|
عنوان |
صفحه |
4-2- توصيف داده‌ها 106
4-2-1. هوش معنوی- 107
4-2-2- سبک‌های اسنادی- 108
4-2-3- سخت رویی- 109
4-3- تحليل نتايج- 109
4-3-1- همگنی ماتریس کوواریانس– 110
4-3-2- همگنی واریانس گروه‌ها 110
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- مقدمه- 118
5-2- خلاصه پژوهش– 118
5-3- بحث و نتيجه گيري- 124
5-4- پيشنهادات پژوهشي- 126
5-5- پيشنهاداتي براي پژوهشگران آينده 128
5-6- محدودیت های پژوهش– 128
فهرست منابع
منابع فارسی- 131
منابع لاتین- 135
فهرست جداول |
|
عنوان |
صفحه |
جدول 3-1- اعتبار پرسشنامه سبک‌های اسنادی- 102
جدول 3-2- اعتبار پرسشنامه هوش معنوی- 103
جدول 4-1- میانگین و انحراف استاندارد مؤلفه‌های هوش معنوی بر اساس قومیت– 107
جدول 4-2- میانگین و انحراف استاندارد سبک‌های اسنادی بر اساس قومیت– 108
جدول 4-3- میانگین و انحراف استاندارد سخت رویی بر اساس قومیت– 109
جدول 4-4- خلاصه آزمون لوین جهت بررسی همگنی واریانس گروه‌ها در سبک‌های اسنادی- 110
جدول 4-5. خلاصه آزمون تحلیل واریانس چند متغیره جهت مقایسه سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان ایرانی و افغانی 111
جدول4-6-آزمون واریانس یک راهه پس ازManova برای مقایسه سبک‌های اسنادی گروه‌ها 112
جدول4-7-خلاصه آزمون لوین جهت بررسی همگنی واریانس گروه‌هادرمؤلفه‌های هوش معنوی- 113
جدول 4-8.- خلاصه آزمون تحلیل واریانس چند متغیره جهت مقایسه هوش معنوی دانش‌آموزان ایرانی و افغانی 113
جدول4-9- آزمون واریانس یک راهه پس از Manova برای مقایسه مؤلفه‌های هوش معنوی- 114
جدول4-10-خلاصه آزمون لوین جهت بررسی همگنی واریانس گروهادرمؤلفه‌های سخت رویی- 115
جدول 4-11- خلاصه آزمون تحلیل واریانس چند متغیره جهت مقایسه سخت رویی دانش‌آموزان ایرانی و افغانی 115
جدول4-12- آزمون کواریانس یک راهه درمتن Manova برای مقایسه مؤلفه‌های سخت کوشی- 116
فهرست نمودارها |
|
عنوان |
صفحه |
نمودار 2-1- چارچوب نظریه اسناد- 39
نمودار 2-2- دیدگاه اسنادی انگیزش کارکنان- 40
نمودار 2-3 – سطوح مختلف هوش– 51
نمودار 4-1- نمودار ستونی میانگین زیر مقیاس‌های هوش معنوی بر اساس قومیت– 107
نمودار 4-2- نمودار میانگین سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان ایرانی و افغانی- 108
نمودار 4-3- نمودار ستونی میانگین سخت رویی دانش‌آموزان افغانی و ایرانی- 109
فهرست اشکال |
|
عنوان |
صفحه |
شکل 2-1- تقسیم بندی انواع هوش– 50
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.