1 |
چکیده………………………………………………………………………………… ………………….. |
2 |
1-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………… |
2 |
1-2- بیان مساله………………………………………………………………………………………. |
3 |
1-3- اهمیت موضوع………………………………………………………………………………….. |
6 |
1-4- چارچوب مفهومی تحقیق…………………………………………………………………….. |
7 |
1-5- اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………… |
7 |
1-6- فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………… |
7 |
1-7- قلمرو تحقیق…………………………………………………………………………………….. |
7 |
1-7-1-دامنهی زمانی اجرای پژوهش……………………………………………………………. |
7 |
1-7-2-جمع آوری داده ها………………………………………………………………………….. |
8 |
1-7-3-محیط جغرافیایی اجرای پژوهش……………………………………………………….. |
8 |
1-8- تعاریف……………………………………………………………………………………………. |
8 |
1-8-1- تعاون………………………………………………………………………………………… |
8 |
1-8-2- مدل کرک پاتریک ………………………………………………………………………. |
8 |
1-8-2- 1- واكنش ………………………………………………………………………………….. |
9 |
1-8-2- 2- یادگیری (دانش)………………………………………………………………………. |
9 |
1-8-2-3- رفتار ………………………………………………………………………………………. |
10 |
1-8-2-4- نتایج ……………………………………………………………………………………… |
فصل دوم- پیشینه تحقیق |
|
12 |
2-1- مباحث آموزش…………………………………………………………………………………. |
12 |
2-1-1- توانمندسازی………………………………………………………………………………… |
14 |
2-1-2 – آموزش………………………………………………………………………………………. |
16 |
2-1-3- گامهای چرخه تصمیم گیری آموزش ………………………………………………… |
16 |
2-1- 3-1- بررسی عملکرد و بیان ضرورت فعالیتهای آموزشی …………………………. |
16 |
2-1- 3-2- نیازسنجی آموزشی ………………………………………………………………….. |
16 |
2-1- 3- 3- برنامه ریزی و اجرا ………………………………………………………………….. |
17 |
2-1- 3-4- ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی ……………………………………………. |
22 |
2-2- الگوهای ارزشیابی……………………………………………………………………………… |
20 |
2-2-1- اثربخشی دوره آموزشی مدل کرک پاتریک ……………………………………….. |
21 |
2-2-2- مفهوم ارزشیابی…………………………………………………………………………… |
22 |
2-2-3- ارزشیابی آموزشی ………………………………………………………………………… |
23 |
2-2-4- الگوهای ارزشیابی آموزشی …………………………………………………………… |
24 |
2-2-5- رویكرد سیستماتیك …………………………………………………………………….. |
25 |
2-2-6- رویكرد هدف مدار ………………………………………………………………………… |
26 |
2-2-7- الگوی ارزشیابی كرك پاتریك ………………………………………………………… |
26 |
2-2-7- 1- واكنش ………………………………………………………………………………….. |
27 |
2-2-7- 2- یادگیری (دانش)…………………………………………………………………….. |
28 |
2-2-7-3- رفتار ………………………………………………………………………………………. |
28 |
2-2-7-4- نتایج ……………………………………………………………………………………… |
30 |
2-3- مفهوم تعاون…………………………………………………………………………………… |
30 |
2-3-1- تعریف تعاون……………………………………………………………………………….. |
30 |
2-3-2- ارزشهای تعاونی………………………………………………………………………….. |
30 |
2-2-3- اصول تعاونی ها…………………………………………………………………………….. |
32 |
2-3-4- تاریخچه تعاون درجهان وایران……………………………………………………….. |
32 |
2-3-4-1- تاریخچه تعاون درجهان…………………………………………………………… |
34 |
2-3-4-2- تاریخچه تعاون درایران …………………………………………………………….. |
35 |
2-3-4-2-1- شرکت های تعاونی بعد از انقلاب ……………………………………………. |
37 |
2-3-4-2-2- دسته بندی تعاونیها پس از انقلاب اسلامی…………………………………. |
39 |
2-3-5- تعاون واصل 44 قانون اساسی…………………………………………………………. |
41 |
2-3- 6- تعاون وعدالت اجتماعی…………………………………………………………………. |
43 |
2-3-7- مزیت تعاونیها………………………………………………………………………………. |
45 |
2-3-8-خلاصه وضعیت تعاون استان خراسان شمالی………………………………………. |
45 |
2-3-8-1- سابقه تشکیل تعاونی در استان…………………………………………………….. |
45 |
2-3-8-2-تعداد تعاونیهای استان به تفکیک رشته فعالیت……………………………….. |
46 |
2-3-8-3- وضعیت تعاونیها به تفکیک بخشهای عمده اقتصادی………………………… |
48 |
2-3-8-4-تعداد تعاونیهای استان به تفکیک شهرستان……………………………………. |
49 |
2-3-8-5-خلاصه ای از فعالیتهای آموزشی اداره کل تعاون کار و رفاه اجتماعی……… |
52 |
2-4- پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………….. |
52 |
2-4-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………. |
52 |
2-4-2- مروری بر تحقیقات مشابه……………………………………………………………….. |
فصل سوم- روش شناسی تحقیق |
|
57 |
3-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………… |
57 |
3-2- نوع تحقیق …………………………………………………………………………………… |
57 |
3-3- معرفی مدل تحقیق …………………………………………………………………………… |
62 |
3-4- جامعه آماری ………………………………………………………………………………….. |
62 |
3-5- نمونه گیری و حجم نمونه به روش کمی………………………………………………… |
62 |
3-6- ابزار و روش جمع آوری داده ها…………………………………………………………….. |
64 |
3-6-1- اعتبار………………………………………………………………………………………….. |
65 |
3-6-2-پایایی …………………………………………………………………………………………. |
فصل چهارم- تجزیه و تحلیل داده‌های تحقیق |
|
68 |
4-1- مقدمه …….. …………………………………………………………………………………….. |
68 |
4-2- تجزيه و تحليل داده‌ها و اطلاعات جمع‌آوري شده…………………………………….. |
69 |
4-2-1- مطالعات جمعيت شناختي نمونه مورد مطالعه……………………………………….. |
69 |
4-2-1-1- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به جنسیت……………………………….. |
70 |
4-2-1-2- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به تأهل…………………………………… |
72 |
4-2-1-3- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به متغير سن……………………………. |
73 |
4-2-1-4- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به متغير تحصيلات…………………….. |
74 |
4-2-1-5- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به متغير تجربه…………………………. |
75 |
4-2-2- تحليل آماري داده‌هاي جمع آوري شده……………………………………………….. |
75 |
4-2-2-1- آزمون تی تک نمونه ای برای متغیر واکنش……………………………………… |
77 |
4-2-2-2- آزمون مقایسه زوجی برای متغیر یادگیری……………………………………….. |
78 |
4-2-2-3- آزمون مقایسه زوجی برای متغیر رفتار……………………………………………. |
79 |
4-2-2-4- آزمون مقایسه زوجی برای متغیر نتایج……………………………………………. |
80 |
4-2-2-5- آزمون تی تک نمونه ای برای اثربخشی کلی……………………………………. |
81 |
4-2-3- تحلیل تاثیر متغییرهای زمینه ای بر اثر بخشی……………………………………… |
81 |
4-2-3-1- تاثیر متغیر سن بر اثر بخشی………………………………………………………. |
82 |
4-2-3-2- تاثیر متغیر تحصیلات بر اثر بخشی ………………………………………………. |
83 |
4-2-3-3- تاثیر متغیر تجربه بر اثر بخشی ………………………………………………….. |
83 |
4-2-3-4- تاثیر متغیر جنس بر اثر بخشی ……………………………………………………. |
84 |
4-2-3-5- تاثیر متغیر تاهل بر اثر بخشی …………………………………………………….. |
فصل پنجم- نتیجه‌گیری و پیشنهادات |
|
87 |
5-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………… |
87 |
5-2-مرور مختصر مسئله،اهداف و اجرای تحقیق………………………………………………. |
87 |
5-3- یافته ها…………………………………………………………………………………………… |
90 |
5-4- بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………. |
91 |
5-5- پیشنهادات………………………………………………………………………………………. |
93 |
5-6- محدودیتهای تحقیق………………………………………………………………………….. |
93 |
5-7-برای تحقیقات آینده……………………………………………………………………………. |
94 |
فهرست منابع …………………………………………………………………………………………. |
پیوست ها |
|
100 |
پیوست شماره‌ی 1- پرسشنامه‌ی تحقیق………………………………………………………… |
فهرست جداول |
|
46 |
جدول 2-1 تعداد و درصد تعاونیهای تشکیل شده از ابتدا تا پایان سال 1392 به تفکیک رشته فعالیت |
46 |
جدول 2-2 تعداد و درصد تعاونیهای تشکیل شده از ابتدا تا پایان سال 1392 به تفکیک بخشهای عمده اقتصادی |
47 |
جدول 2-3 سیر تشکیل تعاونیها در دوره های مختلف استان به تفکیک بخشهای عمده اقتصادی |
48 |
جدول 2-4 تعداد تعاونیها و اتحادیه تشکیل شده به تفکیک شهرستان…………………. |
50 |
جدول 2-5 دوره های برگزار شده………………………………………………………………….. |
50 |
جدول2-6 تعداد فراگیران به تفیک سمت……………………………………………………….. |
51 |
جدول 2-7-مدرسان دوره های آموزشی بر اساس مدرک تحصیلی……………………….. |
66 |
جدول 3-1 مقدار ضریب آلفا………………………………………………………………………… |
69 |
جدول 4-1- تناظر سؤالات پرسشنامه سؤالات/فرضيات……………………………………. |
69 |
جدول 4-2- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به جنسیت………………………………. |
71 |
جدول 4-3- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به تاهل………………………………….. |
72 |
جدول 4-4- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به سن…………………………………… |
73 |
جدول 4-5- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به تحصیلات……………………………. |
74 |
جدول 4-6- مطالعه توصيفي نمونه آماري با توجه به تجربه………………………………… |
76 |
جدول 4-7- اطلاعات آماری آزمون تی تک نمونه ای متغیر واکنش……………………….. |
76 |
جدول 4-8- آزمون تی تک نمونه ای برای متغیر واکنش…………………………………….. |
77 |
جدول 4-9- اطلاعات آماری آزمون مقایسه زوجی متغیر یادگیری………………………… |
77 |
جدول 4-10- آزمون مقایسه زوجی برای متغیر یادگیری…………………………………….. |
78 |
جدول 4-11- اطلاعات آماری آزمون مقایسه زوجی متغیر رفتار…………………………… |
78 |
جدول 4-12- آزمون مقایسه زوجی برای متغیر رفتار…………………………………………. |
79 |
جدول 4-13- اطلاعات آماری آزمون مقایسه زوجی متغیر نتایج………………………….. |
79 |
جدول 4-14- آزمون مقایسه زوجی برای متغیر نتایج……………………………………….. |
80 |
جدول 4-15- اطلاعات آماری آزمون تی تک نمونه ای متغیر اثربخشی…………………. |
80 |
جدول 4-16- آزمون تی تک نمونه ای برای متغیر اثربخشی……………………………….. |
81 |
جدول 4-17- همبستگی کندال…………………………………………………………………….. |
82 |
جدول 4- -18- همبستگی کندال………………………………………………………………….. |
82 |
جدول 4- 19- همبستگی کندال……………………………………………………………………. |
83 |
جدول4- 20- اطلاعات آماری………………………………………………………………………. |
83 |
جدول 4-21- آزمون تی ذو نمونه ای مستقل برای متغیر اثربخشی………………………. |
84 |
جدول 4- 22- اطلاعات آماری……………………………………………………………………… |
84 |
جدول 4-23- آزمون تی دو نمونه ای مستقل برای متغیر اثربخشی………………………. |
فهرست شکل‌ها |
|
6 |
شکل 1-1- مدل مفهومی تحقیق…………………………………………………………………… |
47 |
شکل 2-1 سهم تعاونیهای تشکیل شده از ابتدا تا پایان سال 1392 به تفکیک بخشهای عمده اقتصادی |
48 |
شکل 2-2-سیر تشکیل تعاونیها در دوره های مختلف استان به تفکیک بخشهای عمده اقتصادی |
49 |
شکل 2-3 تعداد تعاونیها و اتحادیه های تشکیل شده استان به تفکیک شهرستان…. |
50 |
شکل 2- 4- تعداد فراگیران دوره ها به تفکیک زن و مرد…………………………………… |
51 |
شکل 2-5- تعداد فراگیران به تفکیک سمت……………………………………………………. |
51 |
شکل 2-6- مدرسان دوره های آموزشی بر اساس مدرک تحصیلی……………………….. |
62 |
شکل 3-1- مدل مفهومی تحقیق…………………………………………………………………… |
70 |
شکل 4-1- توزیع فراوانی نمونه آماری از نظر جنسیت ……………………………………… |
71 |
شکل 4-2-توزیع فراوانی نمونه آماری از نظر تاهل …………………………………………… |
72 |
شکل 4-3- توزیع فراوانی نمونه آماری از نظر سن …………………………………………… |
73 |
شکل 4-4- توزیع فراوانی نمونه آماری از نظر تحصیلات …………………………………… |
75 |
شکل 4-5- توزیع فراوانی نمونه آماری از نظر تجربه ……………………………………….. |
%34تخفیف
ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی برگزار شده بر مدیران تعاونیها بر اساس مدل کرک پاتریک(نمونه استان خراسان شمالی)
تعداد107صفحه در فایل word
گروه مدیریت
کارشناسی ارشد(M.A) مدیریت دولتی
گرایش: منابع انسانی
ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی برگزار شده بر مدیران تعاونیها بر اساس مدل کرک پاتریک(نمونه استان خراسان شمالی)
امروزه با توجه به پیشرفت و توسعه کشور ها ، سازمانها و موسسات کوچک و بزرگ افزایش علم و دانش و تغییرات پرشتاب ضرورت آموزش به صورت یک امر طبیعی درآمده است. پیشرفت و توسعه سازمانها و موسسات درگرو ارتقای سطح دانش، مهارت، رفتار و بینش منابع انسانی است. برهمین اساس، اکثر سازمانها دوره های آموزشی را برای مدیران و کارکنان خود برگزار می‌کنند و اجرای هر دوره متضمن سرمایه گذاری هنگفت است لذا آگاهی از میزان اثربخشی دوره های آموزشی و بازدهی حاصل از آنها برای مدیران بسیار با اهمیت است. ارزشیابی یکی از مهمترین مراحل برنامه ریزی آموزشی است که انجام صحیح آن اطلاعات بسیار مفیدی را درباره چگونگی طرح ریزی و اجرای برنامه های آموزشی دراختیار می گذارد و مبنای مفیدی جهت ارزیابی عملکرد آموزشی مراکز آموزشی به دست می دهد. درمورد مفهوم اثربخشی آموزش تعریف جامع و مشخصی وجود ندارد زیرا فرایند دستیابی به آن، کار دشواری است. ارزیابی اثربخشی آموزش یعنی اینکه تاحدودی تعیین کنیم آموزشهای انجام شده تاچه حد به ایجاد مهارتهای موردنیاز سازمان به صورت عملی و کاربردی منجر شده است.
تحقيق حاضر در تلاش خواهد بود که نشان دهد آیا دوره های آموزشی برگزار شده در سال 1392 بر مدیران تعاونیهای استان خراسان شمالی اثر بخش بوده است؟در راستای دستیابی به این هدف از نظرات 217 نفر از مدیران تعاونی های استان خراسان شمالی که در دوره های آموزشی برگزار شده شرکت نموده اند استفاده شده است. با توجه به مدل کرک پاتریک درنهایت تحقیق یافته های پژوهش بیانگر رابطه مثبت و معنی دار بین دوره های آموزشی و اثربخشی مدیران تعاونی ها می باشد. به عبارتی تمام فرضیه های اصلی و فرعی مورد تایید قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که دوره های آموزشی روی متغیرهای واکنش، رفتار، بادگیری و نتایج تاثیر مثبت و معنی داری دارد.
واژگان کلیدی : ارزیابی، اثربخشی، دوره های آموزشی،تعاونیها، مدل کرک پاتریک، خراسان شمالی
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.