دانلود محصول:ارایه مدلی علّی برای گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان با توجه به عوامل پیش‌آیند ارزشهای فرهنگی، ابعاد الگوهای ارتباطات خانوادگی- دانشگاهی و ارضای نیازهای روان‌شناختی پایه   

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

فصل اول: مقدمه

1-1- کلیات پژوهش   …………………………………………………………………………………………………. 2

1-1-1- تفکر انتقادی……………………………………………………………………………………………… 3

1-1-2- بیان مسأله: عوامل مؤثر بر گرایش‌های تفکر انتقادی دانشجویان………….. 12

1-1-2-1- عوامل فرهنگی……………………………………………………………………………….. 19

1-1-2-2- عوامل ارتباطاتی خانوادگی- دانشگاهی………………………………………… 23

1-1-2-3- عوامل فردی……………………………………………………………………………………. 26

1-1-2-4- مدل پیشنهادی پژوهش………………………………………………………………… 34

1-2- هدف پژوهش………………………………………………………………………………………………………. 35

1-3- سؤالات پژوهش…………………………………………………………………………………………………… 36

1-4- اهمیت و کاربرد پژوهش…………………………………………………………………………………….. 37

1-5- خلاصه…………………………………………………………………………………………………………………. 41

 

فصل دوم: پیشینه پژوهش

2-1- تاريخچه و مباني نظري تفکر انتقادی………………………………………………………………… 44

2-1-1- تفکر انتقادی ……………………………………………………………………………………………. 45

2-1-1-1- تلاشی در جهت ارائه تعریفی مورد توافق همگان:

عنوان                                                                                                صفحه

             پروژه تحقیقاتی دلفی در سال 1990……………………………………………. 48

 2-1-1-1-1- مؤلفه‌های تفکر انتقادی………………………………………………………. 50

2-1-1-1-1-1- مؤلفه مهارتی تفکر انتقادی……………………………………….. 50

2-1-1-1-1-2- مؤلفه گرایشی تفکر انتقادی……………………………………… 52

2-1-1-1-1-2-1- مفهوم گرایش………………………………………………….. 52

2-1-1-1-1-2-2- گرایش‌های تفکر انتقادی………………………………… 54

2-1-1-1-1-2-3- سنجش گرایش‌های تفکر انتقادی ………………… 55

2-1-1-1-1-3- رابطه مؤلفه مهارتی و مؤلفه گرایشی تفکر

                                          انتقادی ………………………………………………………………….. 56

2-1-1-2- عمومی بودن تفکر انتقادی در مقابل اختصاص داشتن آن

                           به زمینه‌ای خاص ………………………………………………………………………. 57

2-1-2- تمایز تفکر انتقادی از مفاهیم دیگر………………………………………………………….. 58

2-2- تحقیقات پیشین در زمینه عوامل تأثیرگذار بر گرایش‌های تفکر انتقادی………. 60

2-2-1- رابطه بین ارزش‌های فرهنگی و گرایش‌های تفکر انتقادی……………………. 61

2-2-2- رابطه بین ارزش‌های فرهنگی و ابعـاد الگـوهای ارتباطات

           خانواده و دانشجو- استاد ……………………………………………………………………….. 75

2-2-3- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

           و گرایش‌های تفکر انتقادی……………………………………………………………………… 81

2-2-3-1- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده

                           و گرایش‌های تفکر انتقادی…………………………………………………………. 82

2-2-3-2- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات دانشجـو- استـاد

                           و گرایش‌های تفکر انتقادی…………………………………………………………. 85

2-2-4- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

                   و ارضای نیازهای روان‌شناختی پایه……………………………………………………….. 88

عنوان                                                                                                               صفحه

2-2-5- رابطه بین ارضـای نیـازهـای روان‌شنـاختی پـایـه

           و گرایش‌های تفکر انتقادی……………………………………………………………………… 96

2-2-6- نقش واسطه‌گری ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

           در رابطه بین ارزش‌های فرهنگی و گرایش‌های تفکر انتقادی …………….. 99

2-2-7- نقش واسطه‌گری ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

           در رابطه بین ارزش‌‌های فرهنگی و ارضای نیازهای روان‌شناختی پایه . 101

2-2-8- نقـش واسطـه‌گـری ارضـای نیـازهـای روان‌شنـاختـی پـایـه

           در رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

           و گرایش‌های تفکر انتقادی……………………………………………………………………… 104

2-3- فرضيه‌هاي پژوهش……………………………………………………………………………………………… 106

2-4- تعریف عملیاتی متغیرهای پژوهش……………………………………………………………………. 108

 

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- جامعة آماري، روش نمونه‌گيري و نمونه آماري………………………………………………… 112

3-2- ابزارهای پژوهش………………………………………………………………………………………………….. 114

3-2-1- مقیاس فردگرایی و جمع‌گرایی افقی و عمودی (نسخه کوتاه)………………. 114

3-2-2- ابزار تجديد ‌نظر‌ شده الگوي ارتباطات خانواده (نسخه فرزندان)…………… 120

3-2-3- ابزار الگوي ارتباطات دانشجو- استاد………………………………………………………. 122

3-2-4- مقياس عمومی ارضای نیازهای پایه  ……………………………………………………….. 126

3-2-5- سیاهه گرایش به تفکر انتقادی کالیفرنیا…………………………………………………. 130

3-3- شیوه اجرا……………………………………………………………………………………………………………. 143

3-4- روش‌های آماری…………………………………………………………………………………………………… 144

 

 

عنوان                                                                                                               صفحه

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

4-1- يافته‌هاي توصيفي متغيرهاي مورد پژوهش………………………………………………………. 146

4-2- يافته‌هاي مربوط به آزمون مدل…………………………………………………………………………. 149

4-2-1- يافته‌هاي مربوط به تحلیل مسیر بر اساس مراحل بارون و كني…………… 149

4-2-1-1- يافته‌هاي مربوط به متغیرهای پیش‌بینی‌کننده متغیرهای

                           واسطه‌ای دوم و نقش واسطه‌گری متغیرهای واسطه‌ای اول……. 151

4-2-1-1-1- يافتـه‌هـاي مربوط به تحلیـل رگرسیـون چندگـانه

                  متغیرهای واسطه‌ای اول از روی متغیرهای برون‌زاد……….. 151

4-2-1-1-2- يافتـه‌هـاي مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگـانه

                  متغیرهای واسطه‌ای دوم از روی متغیرهای برون‌زاد……….. 155

4-2-1-1-3- يافتـه‌هـاي مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگـانه

                  متغیــرهـای واسطـه‌ای دوم از روی متغیــرهـای

                  واسطه‌ای اول با کنترل متغیرهای برون‍‌زاد………………………… 157

4-2-1-2- يافته‌هاي مربوط به متغیرهای پیش‌بینی‌کننده متغیرهای

                           درون‌زاد و نقش واسطه‌گری متغیـرهای واسطه‌ای دوم

                           در ارتباط بین متغیرهای واسطه‌ای اول و متغیرهای درون‌زاد… 162

4-2-1-2-1- یافته‌های مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگانه

                  متغیرهای درون‌زاد از روی متغیرهای ‌بـرون‌زاد……………….. 163

4-2-1-2-2- يافته‌هاي مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگانه

                  متغیرهای درون‌زاد از روی متغیرهای برون‌زاد و

                  واسطه‌ای اول……………………………………………………………………… 165

4-2-1-2-3- يافته‌هاي مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگانه

  متغیرهای درون‌زاد از روی متغیرهای واسطه‌ای

عنوان                                                                                                               صفحه

                                  دوم با کنترل متغیرهای برون‌زاد و واسطه‌ای اول …………. 168

4-2-1-2-4- يافته‌هـاي مربوط به نقـش واسطه‌گـری ابعـاد

                                  الگوهـای ارتباطات خانواده و دانشجو- استـاد و

                                  ارضای نیازهای روان‌شناختی پایه در رابطه بین

                                  ارزش‌های فرهنگی و گرایش‌های تفکر انتقـادی

                                  دانشجویان………………………………………………………………………..174

4-2-1-2-4-1- يافته‌هاي مربوط به نقش واسطه‌گری ابعـاد

                                          الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

                                          و ارضـای نیـازهـای روان‌شناختی پـایه در

                                          رابطه بین ارزش‌هـای فرهنگـی و گرایـش

                                          دانشجویان به اعتماد به نفس در تفکر انتقادی…… 174

4-2-1-2-4-2- يافته‌هاي مربوط به نقش واسطه‌گری ابعـاد

                                          الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

                                          و ارضـای نیـازهـای روان‌شناختی پـایه در

                                          رابطه بین ارزش‌هـای فرهنگـی و گرایـش

                                          دانشجویان به حقیقت‌جویی…………………………………. 175

4-2-1-2-4-3- يافته‌هاي مربوط به نقش واسطه‌گری ابعاد

                                          الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

                                          و ارضـای نیـازهـای روان‌شناختی پـایه در

                                          رابطه بین ارزش‌هـای فرهنگـی و گرایـش

                                          دانشجویان به تحلیلگری……………………………………….. 176

4-2-1-2-4-4- يافته‌هاي مربوط به نقش واسطه‌گری ابعاد

                                          الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد

                                          و ارضـای نیـازهـای روان‌شناختی پـایه در

عنوان                                                                                                               صفحه

                                          رابطه بین ارزش‌هـای فرهنگـی و گرایـش

                                          دانشجویان به گشوده‌ذهنی…………………………………… 177

4-2-2- يافته‌هاي مربوط به شاخص‌های برازش مدل ………………………………………… 178

4-2-3- اثر مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای مدل بر یکدیگر…………………… 188

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1- بحث و بررسي يافته‌هاي پژوهش………………………………………………………………………. 201

5-1-1- بررسی نقش متغیرهای برون‌زاد در ارتباط با متغیر درون‌زاد

            گرایش به اعتماد به نفس در تفکر انتقادی………………………………………….. 203

5-1-2- بررسی نقش متغیرهای برون‌زاد در ارتباط با متغیر درون‌زاد

           گرایش به حقیقت‌جویی………………………………………………………………………….. 209

5-1-3- بررسی نقش متغیرهای برون‌زاد در ارتباط با متغیر درون‌زاد

           گرایش به تحلیلگری………………………………………………………………………………… 216

5-1-4- بررسی نقش متغیرهای برون‌زاد در ارتباط با متغیر درون‌زاد

           گرایش به گشوده‌ذهنی……………………………………………………………………………. 219

5-1-5- بررسی نقش متغیرهای برون‌زاد در ارتباط با گرایش‌های تفکر

           انتقادی……………………………………………………………………………………………………… 223

5-1-6- بررسی نقش متغیرهای واسطه‌ای اول در ارتباط با گرایش‌های تفکر

           انتقادی……………………………………………………………………………………………………… 224

5-1-7- بررسی نقش متغیرهای واسطه‌ای دوم در ارتباط با گرایش‌های تفکر

           انتقادی……………………………………………………………………………………………………… 225

5-2- نتیجه‌گیری………………………………………………………………………………………………………….. 227

5-3- تلویحات نظری و کاربردی پژوهش……………………………………………………………………. 229

5-3-1- تلویحات نظری پژوهش……………………………………………………………………………. 229

عنوان                                                                                                               صفحه

5-3-2- تلویحات کاربردی پژوهش………………………………………………………………………… 230

5-4- پیشنهادهای پژوهش…………………………………………………………………………………………… 232

5-5- محدودیت‌های پژوهش……………………………………………………………………………………….. 233

5-6- خلاصه…………………………………………………………………………………………………………………. 234

فهرست منابــع

منابع فارسي…………………………………………………………………………………………………………………… 236

منابع لاتين…………………………………………………………………………………………………………………….. 238

 

پیوست‌ها

پیوست شماره 1:  مقیاس فردگرایـی و جمع‌گرایـی افقـی و عمودی (سیواداس،

                       بروولد و نلسون، 2008)……………………………………………………………… 260

پیوست شماره 2:  نسخه فرزندان «ابزار تجديد‌نظر شده الگوي ارتباطات خانواده»

                       (ريچي و فيتزپاتريك، 1990) …………………………………………………… 261

پیوست شماره 3:  ابزار الگوي ارتباطات دانشجو- استاد…………………………………………….. 263

                       (تغییریافته ابزار تجديد‌نظر شده الگوي ارتباطات خانواده)………. 263

پیوست شماره 4:  مقیاس عمومی ارضای نیازهای پایه (گانیه، 2003)……………………. 265

پیوست شماره 5:  یافته‌های مربوط به مقایسه میزان ارزش‌های فرهنگی

                       ادراک‌ شده توسط دانشجویان …………………………………………………… 266

چکیده به زبان انگلیسی………………………………………………………………………………………………… 269

فهرست جدول‌ها

عنوان                                                                                                              صفحه

جدول شماره 1-1 : گرایش‌های مثبت و منفی نسبت به تفکر انتقادی ……………………….. 9

جدول شماره 2-1 : مهارت‌های تفکر انتقادی و خرده‌مهارت‌های آنها بر اساس

گزارش دلفی ……………………………………………………………………………………… 51

جدول شمارة 3-1 : توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب دانشکده‌ها………………………………. 113

جدول شمارة 3-2 : توزيع فراواني گروه نمونه بر حسب جنسيت ………………………………… 114

جدول شماره 3-3 : نتایج تحلیل عامل نسخه کوتاه مقیاس فردگرایی و جمع‌گرایی

افقی و عمودی ………………………………………………………………………………….. 119

جدول شماره 3-4 : نتایج تحلیل عامل ابزار الگوهای ارتباطات دانشجو- استاد …………… 125

جدول شماره 3-5 : نتایج تحلیل عامل مقياس عمومی ارضای نیازهای پایه ………………… 129

جدول شماره 3-6 : نتایج تحلیل عامل سیاهه گرایش به تفکر انتقادی کالیفرنیا ………… 138

جدول شماره 4-1 : ميانگين، انحراف معيار و دامنه نمرات متغيرهاي پژوهش …………… 147

جدول شماره 4-2 : ماتریس همبستگی بین متغیرهای پژوهش……………………………………. 148

جدول شماره 4-3 : نتایج رگرسیـون چندگانه متغیرهای واسطه‌ای اول (جهت‌گیری‌های

گفت و شنود و همنوایی خانواده و دانشجو- استاد) از روی متغیرهای

برون‌زاد (ارزش‌های فرهنگی)…………………………………………………………….. 152

جدول شماره 4-4 : نتایج رگرسیون چندگانه متغیرهای واسطه‌ای دوم (ارضای نیازهای

روان‌شناختی پایه) از روی متغیرهای برون‌زاد (ارزش‌های فرهنگی) 156

عنوان                                                                                                              صفحه

جدول شماره 4-5 : نتایج رگرسیون چندگانه متغیرهای واسطه‌ای دوم (ارضای نیازهای

روان‌شناختی پایه) از روی متغیرهای برون‌زاد (ارزش‌های فرهنگی)

و متغیرهای واسطه‌ای اول (جهت‌گیری‌های گفت و شنود وهمنوایی

خانواده و دانشجو- استاد)…………………………………………………………………. 158

جدول شماره 4-6 : نتایج رگرسیون چندگانه متغیرهای درون‌زاد (گرایش‌های اعتماد به

نفس در تفکر انتقـادی، حقیقت‌جویی، تحلیلگری و گشوده‌ذهنی)

از روی متغیرهای برون‌زاد (ارزش‌های فرهنگی)……………………………… 164

جدول شماره 4-7 : نتایج رگرسیون چندگانه متغیرهای درون‌زاد (گرایش‌های اعتماد به

نفس در تفکر انتقـادی، حقیقت‌جویی، تحلیلگری و گشوده‌ذهنی)

از روی متغیـرهـای بـرون‌زاد (ارزش‌های فرهنگـی) و متغیرهـای

واسطه‌ای اول (جهت‌گیری‌های گفت و شنود و همنوایی خانواده و

دانشجو- استاد……………………………………………………………………………………. 167

جدول شماره 4-8 : نتایج رگرسیون چندگانه متغیرهای درون‌زاد (گرایش‌های اعتماد به

نفس در تفکر انتقـادی، حقیقت‌جویی، تحلیلگری و گشوده‌ذهنی)

از روی متغیـرهـای بـرون‌زاد (ارزش‌های فرهنگـی)، متغیرهــای

واسطه‌ای اول (جهت‌گیری‌های گفت و شنود و همنوایی خانواده و

دانشجو- استـاد و متغیـرهـای واسطه‌ای دوم (ارضـای نیـازهـای

روان‌شناختی پایه)……………………………………………………………………………… 169

جدول شماره 4-9 : شاخص‌های نکویی برازش مدل……………………………………………………….. 179

جدول شماره 4-10 : شاخص‌های نکویی برازش مدل پس از بهبود مدل……………………… 181

جدول شماره 4-11: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد و متغیــر

 جهت‌گیری همنوایی خانواده بر جهت‌گیری گفت و شنود خانواده. 188

جدول شماره 4-12: اثرات مستقیم متغیرهای برون‌‌زاد بر جهت‌گیری همنوایی خانواده 189

عنوان                                                                                                              صفحه

جدول شماره 4-13: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیـرهـای بـرون‌‌زاد و متغیـر

جهت‌گیری همنوایی دانشجو- استاد بر جهت‌گیری گفت و شنـود

دانشجو- استاد……………………………………………………………………………………. 190

جدول شماره 4-14: اثرات مستقیم متغیرهای برون‌‌زاد بر جهت‌گیری همنوایی

 دانشجو- استاد………………………………………………………………………………….. 190

جدول شماره 4-15: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد و واسطه‌ای اول

 بر ارضای نیاز به خودپیروی…………………………………………………………….. 191

جدول شماره 4-16: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد و واسطه‌ای اول

 بر ارضای نیاز به شایستگی……………………………………………………………… 192

جدول شماره 4-17: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد و واسطه‌ای اول

 بر ارضای نیاز به ارتباط……………………………………………………………………. 193

جدول شماره 4-18: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد، واسطه‌ای اول

 و واسطه‌ای دوم بر گرایش به اعتماد به نفس در تفکر انتقادی……. 195

جدول شماره 4-19: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد، واسطه‌ای اول

 و واسطه‌ای دوم بر گرایش به حقیقت‌جویی………………………………….. 196

جدول شماره 4-20: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد، واسطه‌ای اول

 و واسطه‌ای دوم بر گرایش به تحلیلگری………………………………………… 197

جدول شماره 4-21: اثرات مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای برون‌‌زاد، واسطه‌ای اول

 و واسطه‌ای دوم بر گرایش به گشوده‌ذهنی……………………………………. 198

فهرست شکل‌ها

عنوان                                                                                                              صفحه

شکل شماره 1-1 : چهارچوب كلي مدل پیشنهادی پژوهش حاضر در مورد عوامل

                      مؤثر بر رشد گرایش‌های تفکر انتقادی……………………………………………. 13

شکل شماره 1-2 : نحوه اثرگذاری عوامل فرهنگی- اجتماعی بر یادگیرنده (اقتباس‌شده

                        از شومر- ایکینز، 2004)………………………………………………………………… 14

شکل شماره 1-3 : نظریه نیازهای پایه……………………………………………………………………………… 15

شکل شماره 1-4 : نحوه اثرگذاری عوامل فرهنگی – اجتماعی بر فرد بر اساس

نتایج تحقیق کیفی کاکای (2001)………………………………………………….. 18

شکل شماره 1-5 : نحوه اثرگذاری عوامل محیطی- اجتمـاعی بر گرایش‌های

                        تفکر انتقادی از طریق ارضای نیازهای روان‌شناختی پایه……………… 33

شکل شماره 1-6 : دیاگرام مسیر مدل مورد آزمون پژوهش حاضر در مورد عوامل

                        مؤثر بر گرایش‌های تفکر انتقادی……………………………………………………. 34

شکل شماره 2-1 : دیاگرام مسیر مدل مفروض پژوهش حاضر در مورد عوامل

مؤثر بر گرایش‌های تفکر انتقادی………………………………………………………. 108

شکل شماره 4-1 : مسیر مستقیم متغیرهای برون‌زاد به متغیرهای واسطه‌ای اول………. 154

شکل شماره 4-2 : مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیرهای برون‌زاد و

                       متغیرهای واسطه‌ای اول به متغیرهای واسطه‌ای دوم……………………. 161

شکل شماره 4-3 : مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیرهای برون‌زاد،

عنوان                                                                                                              صفحه

متغیرهای واسطه‌ای اول و متغیرهای واسطه‌ای دوم به

                        متغیرهای درون‌زاد…………………………………………………………………………… 173

شکل شماره 4-4 : مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیرهـای بـرون‌زاد،

                       متغیرهای واسطه‌ای اول و متغیرهای واسطه‌ای دوم به

                       متغیرهای درون‌زاد (پس از بهبود مدل)………………………………………….. 182

شکل شماره 4-5 : مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیرهـای بـرون‌زاد،

                       متغیرهای واسطه‌ای اول و متغیرهای واسطه‌ای دوم به

                       متغیر درون‌زاد گرایش به اعتماد به نفس در تفکر انتقادی……………. 184

شکل شماره 4-6 : مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیـرهای بـرون‌زاد،

                       متغیرهای واسطه‌ای اول و متغیرهای واسطه‌ای دوم به

                       متغیر درون‌زاد گرایش به حقیقت‌جویی………………………………………….. 185

شکل شماره 4-7 : مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیرهـای بـرون‌زاد،

                       متغیرهای واسطه‌ای اول و متغیرهای واسطه‌ای دوم به

                       متغیر درون‌زاد گرایش به تحلیلگری……………………………………………….. 186

شکل شماره 4-8 : مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیـرهای بـرون‌زاد،

                       متغیرهای واسطه‌ای اول و متغیرهای واسطه‌ای دوم به

                       متغیر درون‌زاد گرایش به گشوده‌ذهنی…………………………………………… 187