2 ارزیابی کیفیت برنامه های درسی رشته علوم تربیتی(گرایش مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی) درمقطع کارشناسی از دیدگاه دانشجویان واعضای هیات علمی در دانشگاه های دولتی شهر تهران درسال تحصیلی90-89

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                        صفحه                                                                                                                                                   

فصل اول : طرح پژوهش

مقدمه ——————————————————————– 2

بیان مساله ——————————————– 3

اهميت و ضرورت تحقيق—–——————————— 7

هدف هاي تحقيق ———————————————————–  8

سؤال هاي تحقيق———————————————————— 9

تعاریف مفهومی وعملیاتی —————————————————– 11

فصل دوم:مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مبانی نظری

آموزش عالی ————————————————————————  16

وظایف واهداف عمده آموزش عالی ———————————————- 17

تاریخچه آموزش عالی ——————————————————–19

رشته علوم تربیتی گرایش مدیریت و برنامه­ریزی آموزشی ————————————–20

تاریخچه وسیر تحول رشته مدیریت آموزشی ———————————————–  20

رابطه رشته مدیریت آموزشی با سایر رشته­ها ————————————————  21

مدیریت آموزشی در ایران ————————————————————–22

مبانی نظری برنامه­درسی —————————————————————–24

روند تحولات برنامه­درسی —————————————————————24

مفهوم برنامه درسی ——————————————————————– 27

عناصر برنامه درسی ——————————————————————- 31

عناصر نه گانه———————————————————————— 33

ملاک های تعیین اهداف ————————————————————— 35

ضرورت تدوین اهداف آموزشی ——————————————————– 36

منابع تعیین اهداف ——————————————————————– 36

ملاک های انتخاب محتوا ————————————————————- 37

ملاک های انتخاب روش های تدریس ————————————————— 41

رابطه عناصر برنامه­درسی ————————————————————– 46

برنامه درسی در آموزش عالی ———————————————————- 47

اهداف  برنامه­درسی در آموزش عالی ————————————————— 48

سطوح برنامه­های درسی در آموزش عالی ———————————————— 49

مبانی نظری کیفیت

 

تعاریف کیفیت —————————————————————— — 51

کیفیت در آموزش عالی ————————————————————— 54

مبانی نظری ارزیابی

مفهوم ارزیابی ————————————————————————-58

پیشینه ارزشیابی آموزشی ————————————————————– – 59

اهداف و نقش های ارزیابی ———————————————————— – 60

مفهوم ارزیابی برنامه درسی ————————————————————  63

ارزیابی درونی ———————————————————————- 63

ویژگی های ارزیابی درونی ———————————————————— 65

تاریخچه کوتاهی از تحولات ارزشیابی برنامه­درسی —————————————– 65

الگوهای ارزیابی ——————————————————————— 66

ارزشیابی کیفیت برنامه­درسی ———————————————————–72

نقش ارزشیابی برنامه درسی در بهبود کیفیت برنامه های آموزش عالی ————————– 72

چالش‌ها و موانع ارزيابي كيفيت در ايران ————————————————- 77

پیشینه پژوهش

پژوهش های داخلی —————————————————————– 79

پژوهش های خارجی —————————————————————- 85

خلاصه دانش ومطالعات موجود درباره موضوع وارائه چارچوب نظری تحقیق ——————-89

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

روش انجام پژوهش —————————————————————— 94

جامعه ونمونه آماری ——————————————————————94

نمونه پژوهش ———————————————————————– 95

ابزار پژوهش———————————————————————— 96

ویژگی های فنی ابزار —————————————————————- 97

شیوه تحلیل داده ها —————————————————————– 97

فصل چهارم: یافته های تحقیق

یافته های جمعیت شناختی تحقیق ——————————————————- 100

بررسی سوال شماره یک پژوهش ——————————————————- 104

بررسی سوال شماره دو پژوهش ——————————————————– 107

بررسی سوال شماره سه پژوهش ——————————————————– 110

بررسی سوال شماره چهار پژوهش —————————————————— 114

بررسی سوال شماره پنج پژوهش ——————————————————- 116

بررسی سوال شماره شش پژوهش —————————————————— 119

بررسی سوال شماره هفت پژوهش —————————————————— 122

بررسی سوال شماره هشت پژوهش —————————————————— 124

بررسی سوال شماره نه پژوهش ——————————————————–127

توصیف و تحلیل پرسشهای باز پاسخ ————————————————— 132

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه یافته ها

سوال اول پژوهش —————————————————————— 135

سوال دوم  پژوهش —————————————————————– 136

سوال  سوم پژوهش —————————————————————– 138

سوال چهارم  پژوهش ————————————————————— 139

سوال پنجم پژوهش —————————————————————– 140

سوال ششم پژوهش —————————————————————– 142

سوال هفتم پژوهش—————————————————————— 143

سوال هشتم پژوهش—————————————————————– 144

سوال نهم  پژوهش—————————————————————— 145

بحث—————————————————————————– 147

محدودیت های پژوهشی————————————————————- 149

پیشنهادات تحقیق——————————————————————- 149

پیشنهاد های پژوهشی—————————————————————-151

فهرست منابع  ———————————————————————152

منابع فارسی————————————————————-152

منابع انگلیسی———————————————————-163

پیوست ها———————————————————————–

                فهرست جداول

جدول(1)تفاوت های موجود بین ارزشیابی تکوینی وپایانی ——————————-71

جدول (2)خلاصه ای از یافته های پژوهش های قبلی————————————-90

جدول شماره(3) جامعه و نمونه آماری ————————————————95

جدول شماره(1-1)توزیع اعضای نمونه برحسب جنسیت———————————-100

جدول (1-2)توزیع اعضای نمونه پژوهش برحسب رشته تحصیلی وتخصص——————100

جدول (1-3)توزیع اعضای نمونه پژوهش بر حسب مرتبه علمی—————————-101

جدول (1-4)توزیع اعضای نمونه پژوهش بر حسب سابقه خدمت—————————101

جدول شماره(1-5)توزیع اعضای نمونه پژوهش برحسب وضعیت اشتغال———————102

جدول شماره(1-6)توزیع اعضای نمونه برحسب سمت اجرایی—————————–102

جدول شماره (1-7)توزیع اعضای نمونه پژوهش برحسب نوع سمت————————102

جدول شماره(2-1)توزیع اعضای نمونه برحسب جنسیت———————————103

جدول شماره(2-2)توزیع اعضای نمونه بر حسب معدل———————————-103

جدول شماره(2-3)توزیع اعضای نمونه بر حسب سال ورود——————————103

جدول شماره(2-4)توزیع اعضای نمونه بر حسب شاغل بودن——————————104

جدول (4-1-1) نتایج ارزیابی عنصر هدف از دیدگاه اساتید و دانشجویان——————-105

جدول شماره(4-1-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر هدف  —————————– 106

جدول (4-1-3 ) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر هدف-107

جدول (4-2-1): نتایج ارزیابی عنصر محتوا از دیدگاه اساتید و دانشجویان———————–108

جدول شماره(4-2-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر محتوا———————————–109

جدول (4-2-3 ) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر محتوا-110

جدول (4-3-1): نتایج ارزیابی عنصر راهبردهای یادگیری از دیدگاه اساتید و دانشجویان———-111

جدول شماره(4-3-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر فعالیت های یادگیری——————–112

جدول (4-3-3 ) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر فعالیت های یادگیری————————————————————————–112

جدول (4-4-1): نتایج ارزیابی عنصر راهبردهای یادگیری از دیدگاه اساتید و دانشجویان———-114

جدول شماره(4-4-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر روش های تدریس———————–115

جدول (4-4-3 ) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر راهبردهای تدریس—————————————————————————-115

جدول (4-5-1): نتایج ارزیابی عنصر زمان از دیدگاه اساتید و دانشجویان———————-117

جدول شماره(4-5-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر زمان——————————–   -118

جدول (4-5-3 ) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر زمان-118

جدول (4-6-1): نتایج ارزیابی عنصر مواد ومنابع آموزشی از دیدگاه اساتید و دانشجویان———120

جدول شماره(4-6-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر مواد ومنابع آموزشی———————121

جدول (4-6-3 ) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر مواد ومنابع-121

جدول (4-7-1): نتایج ارزیابی عنصر گروهبندی از دیدگاه اساتید و دانشجویان——————122

جدول شماره(4-7-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر گروهبندی——————————-123

جدول (4-7-3) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر گروهبندی-123

جدول (4-8-1): نتایج ارزیابی عنصر مکان از دیدگاه اساتید و دانشجویان———————-124

جدول شماره(4-8-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر مکان———————————-125

جدول (4-8-3) نتایج آزمون تی برای بررسی تفاوت نظر اساتید و دانشجو یان در مورد عنصر مکان-125

جدول (4-9-1): نتایج ارزیابی عنصر ارزشیابی از دیدگاه اساتید و دانشجویان——————127

جدول شماره(4-9-2) آمار توصیفی مربوط به عنصر ارزشیابی——————————128

جدول شماره(4-9-3) نمودار ستونی عناصر هفتگانه————————————–129

جدول (3-1) توزیع فروانی پاسخهای اساتید به پرسش باز پاسخ—————————–130

جدول (3-2) توزیع فروانی پاسخهای دانشجویان  به پرسش باز پاسخ————————131

جدول (4-1) نتایج کلی عوامل ارزیابی————————————————148