%34تخفیف

نقش آموزش مبتنی بر قصه‌گویی به شیوه جک زایپس بر میزان پیشرفت درسی، سطح مهارت‌های اجتماعی و عزت نفس دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی

تعداد109صفحه در فایل word

کارشناسی ارشد در رشته تکنولوژي آموزشی( M.A )

نقش آموزش مبتنی بر قصه‌گویی به شیوه جک زایپس بر میزان پیشرفت درسی، سطح مهارت‌های اجتماعی و عزت نفس دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی

چکیده

این پژوهش با هدف بررسی نقش آموزش مبتنی بر قصه‌گویی به شیوه جک زایپس بر میزان پیشرفت درسی، سطح مهارت‌های اجتماعی و عزت نفس دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی صورت گرفت. مطالعه‌ی حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه و روش اجرا در گروه پژوهش‌های شبه آزمایشی با پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه‌ی آماری این پژوهش کلیه دانش‌آموزان پسر پایه سوم ابتدایی ناحیه 2 شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 93-92 و نمونه‌ی آماری تعداد 53 نفر در دو گروه (آزمایش 28 نفر و کنترل 25 نفر) است که به شیوه‌ی نمونه‌های در دسترس انتخاب و به شکل تصادفی در هر یک از گروه‌های آزمودنی قرار گرفته‌اند. ابزار اندازه‌گیری متغیرها در سه بخش و شامل آزمون محقق ساخته پیشرفت درسی، مقیاس مهارت‌های اجتماعی ماتسون و همکاران (1983) و پرسشنامه عزت نفس روزنبرگ (1965) است. تعیین روایی ابزار مورد استفاده با استفاده از نظر متخصصان و پایایی آن‌ها (آزمون پیشرفت درسی با استفاده از روش آزمون مجدد و محاسبه‌ی ضریب همبستگی برابر 85/0، پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی اجرا بر روی 100 نفر و محاسبه‌ی ضریب آلفای کرونباخ 75/0 و پرسشنامه‌ی عزت نفس 82/0) صورت گرفت. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش مبتنی بر قصه‌گویی به شیوه‌ی جک زایپس بر پیشرفت درسی فراگیران در درس اجتماعی (033/0=Sig ، 84/4=F)، مهارت‌های اجتماعی (006/0=Sig ، 076/8=F)، گرایش به دوری از رفتارهای غیر اجتماعی (000/0=Sig ، 23/14=F) و گرایش به دوری از پرخاشگری و رفتارهای تکانشی (000/0=Sig ، 98/30=F) مؤثر بوده است. بر اساس ضرایب اتای ارائه شده، بیشترین تأثیر معنادار کاربرد روش آزمایشی بر گرایش به دوری از پرخاشگری و رفتارهای تکانشی (383/0) و کمترین تأثیر آن بر پیشرفت درسی (088/0) بوده است. چهار مؤلفه‌ی دیگر شامل گرایش به مهارت‌های اجتماعی مناسب (752/0=Sig ، 101/0=F)، گرایش به دوری از برتری طلبی و اطمینان زیاد به خود داشتن (786/0=Sig ، 074/0=F)، گرایش به رابطه با همسالان (133/0=Sig ، 33/2=F) و عزت نفس فراگیران (177/0=Sig ، 88/1=F) تحت تأثیر معنادار نوع روش آموزشی قرار نگرفته است.

واژه‌های کلیدی: قصه‌گویی، جک زایپس، مهارت‌های اجتماعی، پیشرفت درسی، عزت نفس.

عنوان

صفحه

چکیده………………………………………………………………………………………………………………………………….

1

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………

2

1-2 بیان مسأله…………………………………………………………………………………………………………………..

4

1-3 اهمیت و ضرورت انجام پژوهش…………………………………………………………………………………..

7

1-4 اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………

9

1-5 فرضیه‌های پژوهش………………………………………………………………………………………………………

10

1-6 تعریف مفاهیم و اصطلاحات ……………………………………………………………………………………….

11

1-6-1 تعاریف نظری ………………………………………………………………………………………………………..

11

1-6-2 تعاریف عملیاتی …………………………………………………………………………………………………….

12

                            فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-1 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..

16

2-2 مبانی نظری ……………………………………………………………………………………………………………….

16

2-2-1 قصه (تعاریف و مفاهیم) ………………………………………………………………………………………….

16

2-2-2 ویژگی‌های قصه ……………………………………………………………………………………………………

16

2-2-3 اجزای نقلی قصه‌گویی ……………………………………………………………………………………………

17

2-2-4 فواید استفاده از قصه‌گویی در آموزش………………………………………………………………………..

19

2-2-5 پیشینه و جایگاه کاربرد قصه …………………………………………………………………………………….

21

2-2-6 تاریخچه قصه‌گویی در ایران ……………………………………………………………………………………

22

2-2-7 شیوه‌های قصه‌گویی ………………………………………………………………………………………………..

22

2-2-8 مدل های قصه‌گویی ……………………………………………………………………………………………….

23

2-2-9 قصه‌گویی به شیوه جک زایپس ………………………………………………………………………………..

24

2-2-10 تعریف مهارت‌های اجتماعی …………………………………………………………………………………

25

2-2-11 اجتماعی شدن کودکان ………………………………………………………………………………………….

27

2-2-12 تعریف عزت نفس ………………………………………………………………………………………………..

28

2-2-13 ابعاد عزت نفس ……………………………………………………………………………………………………

28

2-3 پیشینه‌ی تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور …………………………………………………….

31

2-3-1 مطالعات انجام شده در داخل ایران ……………………………………………………………………………

31

2-3-2 مطالعات انجام شده در خارج از ایران ……………………………………………………………………….

33

    فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش

3-1 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..

39

3-2 روش پژوهش……………………………………………………………………………………………………………..

39

3-3 جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه‌گیری ……………………………………………………………….

40

3-4 متغیرهای پژوهش ……………………………………………………………………………………………………….

40

3-5 ابزار گردآوری داده‌ها ………………………………………………………………………………………………….

43

3-6 روایی و پایایی ابزار …………………………………………………………………………………………………….

44

3-7 مراحل اجرا ……………………………………………………………………………………………………………….

46

3-8 روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‌ها …………………………………………………………………………..

48

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌ها

4-1 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..

50

4-2 داده‌های توصیفی ………………………………………………………………………………………………………..

50

4-3 آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………………………………

51

4-4 آمار استنباطی ……………………………………………………………………………………………………………..

55

فصل پنجم: تفسیر یافته‌ها

5-1 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..

75

5-2 خلاصه پژوهش ………………………………………………………………………………………………………….

75

5-3 بحث و تفسیر یافته‌ها ………………………………………………………………………………………………….

76

5-4 پیشنهادهای کاربردی …………………………………………………………………………………………………..

80

5-5 پیشنهادهایی پژوهشی ………………………………………………………………………………………………….

81

5-6 محدودیت‌های پژوهش ………………………………………………………………………………………………

82

5-6-1 محدودیت‌های در اختیار پژوهشگر …………………………………………………………………………..

82

5-6-2 محدودیت‌های خارج از اختیار پژوهشگر …………………………………………………………………..

82

منابع

 

منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………….

85

منابع انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………………..

88

پیوست‌ها

پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی ماتسون و همکاران ……………………………………………………………….

92

پرسشنامه عزت نفس روزنبرگ ……………………………………………………………………………………………

97

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

جدول شماره (1-2): خلاصه نتایج پژوهش‌های انجام شده در داخل و خارج کشور …………………..

35

جدول شماره (1-3): طرح شبه آزمایشی با پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل ……………………..

39

جدول شماره (2-3) پایایی ابزار اندازه‌گیری ………………………………………………………………………….

45

جدول شماره (1-4): فراوانی و درصد فراوانی افراد مورد مطالعه بر اساس متغیر گروه …………………

50

جدول شماره (2-4): توصیف وضعیت نمرات متغیرهای مورد مطالعه در دو گروه ……………………..

52

جدول شماره (3-4): مقایسه پیش آزمون دو گروه در متغیرهای پیشرفت درسی و عزت نفس ……..

54

جدول شماره (4-4): نتایج تحلیل کوواریانس پس آزمون پیشرفت درسی …………………………………

56

جدول شماره (5-4): میانگین‌های قبل و بعد از تعدیل پس آزمون پیشرفت درسی …………………….

56

جدول شماره (6-4): نتایج تحلیل کوواریانس پس آزمون مهارت‌های اجتماعی ………………………..

58

جدول شماره (7-4): میانگین‌های قبل و بعد از تعدیل پس آزمون مهارت‌های اجتماعی ………….

58

جدول شماره (8-4): نتایج تحلیل کوواریانس پس آزمون گرایش به مهارت‌های اجتماعی مناسب .

60

جدول شماره (9-4): میانگین‌های قبل و بعد از تعدیل گرایش به مهارت‌های اجتماعی مناسب ….

60

جدول شماره (10-4): نتایج تحلیل کوواریانس گرایش به دوری از رفتارهای غیر اجتماعی …………

62

جدول شماره (11-4): میانگین قبل و بعد از تعدیل گرایش به دوری از رفتارهای غیر اجتماعی …..

62

جدول شماره (12-4): نتایج تحلیل کوواریانس گرایش به دوری از پرخاشگری …………………………

64

جدول شماره (13-4): میانگین قبل و بعد از تعدیل گرایش به دوری از پرخاشگری …………………..

64

جدول شماره (14-4): نتایج تحلیل کوواریانس گرایش به دوری از برتری طلبی ………………………..

66

جدول شماره (15-4): میانگین قبل و بعد از تعدیل گرایش به دوری از برتری طلبی ………………….

66

جدول شماره (16-4): نتایج تحلیل کوواریانس گرایش به رابطه با همسالان ………………………………

68

جدول شماره (17-4): میانگین قبل و بعد از تعدیل گرایش به رابطه با همسالان ……………………….

68

جدول شماره (18-4): نتایج تحلیل کوواریانس پس آزمون عزت نفس ……………………………………..

70

جدول شماره (19-4): میانگین قبل و بعد از تعدیل پس آزمون عزت نفس ……………………………….

70

جدول شماره (20-4): خلاصه و جمع بندی نتایج …………………………………………………………………

72

 

 

فهرست نمودارها:

نمودار شماره (1-4): ویژگی‌های جمعیت شناختی افراد مورد مطالعه ………………………………………….

51

نمودار شماره (2-4): میانگین نمرات پیشرفت درسی …………………………………………………………………

57

نمودار شماره (3-4): میانگین نمرات مهارت‌های اجتماعی ………………………………………………………..

59

نمودار شماره (4-4): میانگین نمرات گرایش به مهارت‌های اجتماعی مناسب ………………………………

61

نمودار شماره (5-4): میانگین نمرات گرایش به دوری از رفتارهای غیر اجتماعی …………………………..

63

نمودار شماره (6-4): میانگین نمرات گرایش به دوری از پرخاشگری و رفتارهای تکانشی ……………..

64

نمودار شماره (7-4): میانگین نمرات گرایش به دوری از برتری طلبی و اطمینان زیاد به خود داشتن ..

67

نمودار شماره (8-4): میانگین نمرات گرایش به رابطه با همسالان ………………………………………………..

69

نمودار شماره (9-4): میانگین نمرات عزت نفس ……………………………………………………………………….

71

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست اشکال

شکل 1-1: مدل مفهومی اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………….

9

شکل 1-2 مسیرهای داستان‌گویی ……………………………………………………………………………………………

24

شکل 1-3: مدل مفهومی متغیرهای مورد مطالعه ………………………………………………………………………..

42

 

 

 

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “نقش آموزش مبتنی بر قصه‌گویی به شیوه جک زایپس بر میزان پیشرفت درسی، سطح مهارت‌های اجتماعی و عزت نفس دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

قبلا حساب کاربری ایجاد کرده اید؟
گذرواژه خود را فراموش کرده اید؟
Loading...
enemad-logo