موضوع: بررسي رابطه ميان الگوي استفاده از موبايل و جامعه پذيري مدرسه اي

 

فهرست مطالب

فصل اول : كليات

1-1 مقدمه

1- 2طرح مساله

1- 3اهميت و ضرورت تحقيق

1- 4 اهداف تحقيق

1-5 سئوالات تحقيق

1-6 فايده وكاربرد نتايج تحقيق

فصل دوم : ادبيات پژوهش

1-2تعريف مفاهيم

موبايل

مالتي مديا

تاريخچه موبايل

نسلهاي تلفن همراه

اشاعه موبايل در جهان

برخي كاركرد هاي اجتماعي موبايل

موبايل جوانان ونوجوانان

2-2جامعه پذيري

تفاوت تربيت و جامعه پذيري

جامعه پذيري در مفهوم جديد

عوامل وكارگزاران جامعه پذيري

نقش وسايل ارتباط جمعي در جامعه پذيري

جامعه پذيري مدرسه اي

جامعه پذيري مدرسه اي با تاكيد برنظام آموزشي ايران

اهداف جامعه پذيري مدرسه اي

ابعاد جامعه پذيري مدرسه اي

3-2 نظريه ها وتئوريهاي مرتبط با تحقيق

كاستلز وجامعه شبكه اي

جيمز كاتز و نظريه آپارات ژئيست

هانس گسر و نظريه توسعه كاربردي موبايل

لئوپولدينا فورتوناني و نظريه دموكراتيزه شدن ارتباطات

نظريه كنش ارتباطي هابرماس

نظريه تحول ارزشي اينگلهارت

نظريات مربوط به جامعه پذيري

ديدگاه كاركردگرايي دوركيم

نظريه نظام كنش پارسونز

بورديو و نظريه بازتوليد فرهنگي

لوسين پاي و مراحل جامعه پذيري مدرسه اي

4-2پيشينه تحقيق

گذري بر برخي پژوهشهاي انجام گرفته در جهان

برخي پژوهشهاي داخلي

5-2چارچوب نظري تحقيق

مانوئل كاستلز

هانس گسر

اينگلهارت

پارسونز

فرضيات تحقيق

مدل نظري تحقيق

فصل سوم : روش شناسي

1-3روش تحقيق

2-3جامعه آماري

3-3جمعيت نمونه و روش نمونه گيري

4-3حجم نمونه

5-3ابزار گردآوري داده هاي تحقيق

6-3تعريف عملياتي متغيرهاي تحقيق

شيوه هاي كاربرد موبايل

جامعه پذيري مدرسه اي

7- 3 روايي و پايايي ابزار پژوهش

فصل چهارم : يافته هاي پژوهش

مقدمه

الف) يافته هاي توصيفي

ب) آزمونهاي مقدماتي دومتغيره

ج)آزمون فرضيات

د) آزمونهاي تكميلي

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

نتايج

نتايج توصيفي

نتايج تبييني

نتايج تحليلي

پيشنهادات

محدوديتهاي پژوهش

منابع فارسي

منابع لاتين

فهرست جداول

جدول 1: توزيع پراكندگي جمعيت نمونه برحسب جنس ، رشته و پايه تحصيلي

جدول 2: مولفه ها و ابعاد متغير مستقل الگوي استفاده از موبايل

جدول3: مولفه ها و ابعاد متغير وابسته جامعه پذيري مدرسه اي

جدول 4: توزيع فراواني پاسخگويان برحسب دارا بودن يا نبودن موبايل

جدول5: توزيع فراواني پاسخگويان برحسب پايه تحصيلي

جدول 6: توزيع فراواني پاسخگويان برحسب رشته تحصيلي

جدول 7: توزيع فراواني پاسخگويان برحسب نوع نگرش و نحوه استفاده از موبايل

جدول 8: توزيع فراواني پاسخگويان برحسب موقعيتهاي استفاده از موبايل

جدول 9: توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سابقه استفاده از موبايل

جدول 10: توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان استفاده از موبايل

جدول 11: توصيف آماري متغير شدت و ميزان استفاده از موبايل

جدول 12: توصيف آماري و توزيع فراواني برحسب متغير جامعه پذيري مدرسه اي

جدول 13:توصيف آماري خرده متغير مهارت ارتباطي

جدول 14: توصيف آماري خرده متغير مهارت جرئت ورزي

جدول 15: توصيف آماري خرده متغير مهارت مسئوليت پذيري

جدول16: توصيف آماري خرده متغير مهارت شناخت و عمل به ارزشها

جدول 17: توصيف آماري خرده متغير مهارت فراغتي –مقابله اي

جدول 18: توصيف آماري ميزان استفاده از موبايل به تفكيك جنسيت

جدول 19: توصيف آماري سابقه استفاده از موبايل به تفكيك جنسيت

جدول 20: توصيف آماري ميزان جامعه پذيري به تفكيك كاربر و غيركاربر

جدول 21:توصيف آماري ميزان مهارت ارتباطي افراد به تفكيك كاربر وغيركاربر

جدول 22: توصيف آماري ميزان مهارت جرئت ورزي افراد به تفكيك كاربر وغيركاربر

جدول 23: توصيف آماري ميزان مهارت مسئوليت پذيري افراد به تفكيك كاربر وغيركاربر

جدول24: توصيف آماري ميزان مهارت شناخت وعمل به ارزشها افراد به تفكيك كاربر وغيركاربر

جدول 25: توصيف آماري ميزان مهارت فراغتي- مقابله اي  افراد به تفكيك كاربر وغيركاربر

جدول 27: بررسي رابطه بين موقعيتهاي استفاده از موبايل و جامعه پذيري مدرسه اي

جدول 28: بررسي رابطه بين نوع نگرش ونحوه استفاده از موبايل و جامعه پذيري مدرسه اي

جدول 29 : بررسي رابطه بين شدت وميزان استفاده از موبايل و جامعه پذيري مدرسه اي

جدول 30: نتايج آزمون تحليل واريانس يكراهه پيرامون جامعه پذيري و ميزان استفاده از موبايل

جدول 31: بررسي رابطه بين سابقه استفاده از موبايل و جامعه پذيري مدرسه اي

جدول 32: نتايج آزمون تحليل واريانس يكراهه پيرامون جامعه پذيري و سابقه استفاده از موبايل

جدول 33: تحليل واريانس دوراهه براي بررسي اثر تعاملي نوع نگرش وميزان استفاده از موبايل بر جامعه پذيري مدرسه اي

جدول 34: تحليل واريانس دوراهه براي بررسي اثر تعاملي موقعيتهاي استفاده  وميزان استفاده از موبايل بر جامعه پذيري مدرسه اي

فهرست نمودارها

نمودار1: نمايش دايره اي فراواني پاسخگويان برحسب دارابودن يا نبودن موبايل

نمودار2: نمودارميله اي توزيع فراواني برحسب پايه تحصيلي

نمودار3: نمودارميله اي توزيع فراواني برحسب رشته  تحصيلي

نمودار4: نموداردايره اي توزيع فراواني برحسب نوع نگرش و نحوه استفاده از موبايل

نمودار5: نموداردايره اي توزيع فراواني برحسب موقعيتهاي  استفاده از موبايل

نمودار 6: نمودارميله اي توزيع فراواني برحسب سابقه استفاده از موبايل

نمودار7: نموداردايره اي توزيع فراواني برحسب نوع شدت و ميزان استفاده از موبايل

نمودار8:نمودارهيستوگرام داده هاي مربوط به متغير ميزان و شدت استفاده از موبايل

نمودار9: نمودارهيستوگرام داده هاي مربوط به متغير جامعه پذيري مدرسه اي

نمودار10: نمودار هيستوگرام مربوط به خرده متغير مهارت ارتباطي

نمودار11: نمودار هيستوگرام مربوط به خرده متغير مهارت جرئت ورزي

نمودار12: نمودار هيستوگرام مربوط به خرده متغير مهارت مسئوليت پذيري

نمودار13: نمودار هيستوگرام مربوط به خرده متغير مهارت شناخت وعمل به ارزشها

نمودار14: نمودار هيستوگرام مربوط به خرده متغير مهارت فراغتي – مقابله اي

نمودار15: نمايش ميله اي توزيع پاسخگويان برحسب ميزان استفاده از موبايل در موقعيتهاي مختلف به تفكيك جنسيت

نمودار16: نمايش ميله اي توزيع پاسخگويان برحسب نوع نگرش به موبايل  به تفكيك جنسيت

نمودار17: نمودار تحليل روند پيرامون جامعه پذيري مدرسه اي و ميزان استفاده از موبايل

نمودار18:  نمودار تحليل روند پيرامون جامعه پذيري مدرسه اي و سابقه استفاده از موبايل

نمودار19: نمايش اثرتعاملي ميزان استفاده و موقعيتهاي استفاده از موبايل بر جامعه پذيري مدرسه اي

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه

جهان وارد هزاره سوم گشته ،عصري كه فناوريهاي نوين ارتباطي و اطلاعاتي توانسته اند دهكده جهاني را به ارمغان آورند.اكنون جامعه شناسي نوپاي دوران صنعتي بيش از پيش با ارتباطات پيوند خورده،و به طور قطع ويقين جامعه شناسي و فرهنگ  پيشرو درآينده اي نه چندان دوربا جامعه اي شبكه اي –اطلاعاتي درگير خواهد بود كه لازمه آن تغيير پارادايم تحليلي كنوني  به تحليل شبكه هاي اجتماعي مبتني بر فناوري اطلاعات و بازنگري در روشها ومتد انتقال عناصر فرهنگي خواهد بود.                                                                                                     محيط اجتماعي در عصر جهاني شده حاضر يك محيط رسانه اي است لذا متغير هاي مستقل جديدي پا به عرصه فرهنگ جوامع گذاشته اند كه در پژوهشهاي پيشين لحاظ نگرديده اند. فنآوري‌هاي نوين اطلاعاتي و ارتباطي روش کارکرد ما را دگرگون كرده و امور اقتصادي و اجتماعي و حتي نحوه تفکر ما را تغيير داده‌اند.

 تجارت، بانکداري، اوقات فراغت و سرگرمي، خدمات، خط توليد، آموزش، و بهداشت در عصر حاضر نسبت به ده سال قبل کاملاً متفاوت شده و مردم اين تغيير را که فنآوري‌هاي نوين اطلاعاتي و ارتباطي موجب آن شده‌اند، به‌تدريج تشخيص مي­دهند.  ترکيبي از رايانه‌ها، ماهواره­ها، اينترنت، تلفن همراه و ساير وسايل الکترونيکي، که ابزار اطلاعات و ارتباطات مديريت­اند، فنآوري اطلاعاتي و ارتباطي را تشکيل مي­دهند که موجب عمل و عکس­العمل مؤثرتر و کاراتر امور مي­شوند و باعث بروز مشاغل جديد، صنايع نوين و خلاقيت­هاي پي­در­­‌پي در کشورهاي توسعه­يافته شده، و نيز تغييراتي در روش زندگي به وجود آورده‌اند (استوور، 1375: 10). اما از سوي ديگر، با اذعان به کاربردهاي فراواني که فنآوري‌هاي نوين اطلاعاتي و ارتباطي به ارمغان  مي‌آورد، پيدايي اين فنآوري‌ها، بحث­ و جدل‌‌هاي متعددي را بر سر آثار فردي و اجتماعي، کوتاه‌مدت و بلند‌مدت، سطحي و زودگذر و يا عمقي و ديرپاي، و كلا آثار مثبت و منفي آنها به راه انداخته است.  در حالي­که به نظر مي­رسد بعضي، برغم مشاهده سرعت سرسام­آور گسترش دسترسي به شبکه­هاي کامپيوتري، و اذعان به توان حيرت­آور رسانه­هاي ارتباطي جديد، رسانه­ها را واجد آثاري تصنعي و زودگذر به حساب مي­آورند که اصولاً هيچ مطالب اساسي درباره آنها نمي­توان گفت (تامپسون، 1379: 10).

آموزش و پرورش نيز  به عنوان يكي از نهاد هاي اصلي جامعه نمي تواند فارغ از اين عرصه نوو بدون درنظر گرفتن آثار و تبعات پيشرفتهاي تكنولوژيكي نوين به فعاليت سنتي خويش يعني پرورش و انتقال عناصر فرهنگي به نسل جديد ادامه حيات دهد. زيراكه  فناوريهاي نوين ارتباطي با فراهم كردن امكان پيدايش جامعه اي شبكه اي، افراد و جوامع را در قالب هاي جديد هويت سازي نموده اند. (كاستلز:1380 ،201) اين امر نه تنها بر ارتباط و تعامل انسانها با يكديگر موثر افتاده بلكه ساختارها و نهادها را نيز با چالش روبرو ساخته است .

در اين ميان جامعه پذيري مدرسه اي نيز به عنوان يكي از مولفه ها و عملكردهاي رسمي در مدارس عنصري بسيار مهم در هويت بخشي ،استمرار و تعميق عناصر فرهنگي و ارزشها و هنجارهاي رسمي به دانش آموزان  مي باشد. ورود ناخوانده ولي گريزناپذير  تكنولوژيهاي نوين ارتباطي از جمله موبايل به عرصه فرهنگ و آموزش وپرورش علي رغم استفاده هاي تكنيكي و … از آنها چالشهايي را پيش روي كارگزارن عرصه انتقال فرهنگي و متصديان امر جامعه پذيري در مدارس گذاشته كه حل اين مسئله مستلزم پژوهشهايي تجربي و كارشناسانه است.

   مطالعه حاضر با دو  سؤال اصلي آغاز مي‌شود: 1) تلفن همراه در بين دانش­آموزان متوسطه دختر و پسر چه كاربردهايي دارد 2) آيااين الگوي استفاده از موبايل با جامعه پذيري مدرسه اي ارتباط معنادار دارد ؟يا خير؟