مقایسه سواد فناورانه دانش آموزان متوسطه با دبیران آن ها در آموزش و پرورش شهر همدان در سال تحصیلی93-92

صفحه

 

فصل اول: کلیات پژوهش

۱-۱ مقدمه ……………………………….. ۳

۱-۲ بیان مساله……………………………. ۴

۱-۳ ضرورت پژوهش…………………………… ۷

۱-۴  اهداف پژوهش………………………….. 8

۱-۵  سوالات و فرضیه های پژوهش……………….. ۹

۱-۶  تعاریف مفهومی و عملیاتی……………….. ۱۰

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش

۲-۱ مقدمه………………………………… ۱۵

۲-۲ فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش و پرورش…. ۱۶

۲-۱-۱ رویکردهای فاوا و برنامه درسی………….. ۲۳

۲-۲-۲ کارکردهای فاوا در آموزش و پرورش……….. ۲۴

۲-۲-۳  مزاياي تلفیق فاوا در برنامه درسی ……… ۲۵

۲-۲-۴ آموزش فناوری………………………… ۳۳

۲-۲-۵ اهمیت آموزش در برنامه درسی……………. ۳۴

۲-۲-۶  اهداف آموزش فناوری………………….. ۳۵

۲-۳  سواد فناورانه………………………… ۳۶

۲-۳-۱ عناصر کلیدی سواد فناورانه…………….. 36

۳-۲-۲ ویژگی افراد باسواد فناورانه…………… ۳۸

۲-۳-۳ ابعاد و استاندارد سواد فناورانه……….. ۴۰

۲-۴ جایگاه سواد فناورانه در برنامه درسی متوسطه.. ۵۲

۲-۴-۱ مقایسه برنامه درسی آموزش فناوری در شش کشور ۵۴

۲-۵ سواد فناورانه و فاصله نسلی……………… ۵۹

۲-۵-۱ بومیان دیجیتال و مهاجران دیجیتال………. ۶۴

۲-۵-۲ نظریه نابرابری دیجیتالی کاوسنی………… ۶۶

فهرست  مطالب

عنوان                                                                                                     صفحه

۲-۶ پیشینه پژوهش………………………….. ۶۷

۲-۶-۱ پژوهش های انجام گرفته در خارج کشور…….. ۶۷

۲-۶-۲ پژوهش های انجام گرفته در داخل کشور…….. 70

۲-۷ جمع بندی و نتیجه گیری از مبانی نظری و پیشینه پژوهش   ۷۱

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

۳-۱ مقدمه………………………………… ۷۵

۳-۲ روش پژوهش…………………………….. ۷۵

۳-۳ جامعه آماری،  روش نمونه گیری و حجم نمونه…. ۷۵

۳-۳-۱ جامعه آماری…………………………. ۷۵

۳-۳-۲ روش نمونه گیری و حجم نمونه……………. ۷۶

۳-۴ ابزار جمع آوری اطلاعات………………….. ۷۶

۳-5 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات……………….. ۷۷

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

۴-۱ مقدمه………………………………… ۸۱

۴-۲ توصیف مشخصات جمعیت شناختی نمونه مورد مطالعه. ۸۱

۴-۳ تجزیه و تحلیل سوال های تحقیق……………. ۸۵

۴-۴ تجزیه و تحلیل فرضیه های پژوهش…………… 97

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

۵-۱ مقدمه………………………………… 103

۵-۲ بحث و توصیف یافته ها…………………… 103

۵-۳ تحلیل و تفسیر یافته های پژوهش…………… 107

۵-۴ جمع بندی و نتیجه گیری………………….. 112

۵-۵ پیشنهاد ها……………………………. 113

۵-۵-۲ پیشنهادهای کاربردی…………………… 113

فهرست  مطالب

عنوان                                                                                                     صفحه

۵-۵-۱ پیشنهادهای پژوهشی……………………. 114

۵-۶ محدودیت های پژوهش……………………… 115

۵-۶-۱ محدودیت های در کنترل پژوهشگر………….. 115

۵-۶-۲ محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر……… 115

منابع……………………………………. 119

فهرست  جدول ها

عنوان                                                                                                     صفحه

جدول شماره ۲-۱: مقايسة نظام آموزشي سنتي و نظام آموزشي مبتني  ۱۷

جدول شماره ۲-۲: رویکردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات  ۲۳

جدول شماره ۲-۳: استاندارد های سواد فناورانه….. ۵۱

جدول شماره ۲-۴: تفاوت بومیان و مهاجران دیجیتال.. ۶۵

جدول۱-۳: توزیع مشارکت کنندگان در پژوهش…….. ۷۶

جدول۴-۱: فراوانی و درصد فراوانی نمونه دبیران مورد مطالعه به لحاظ میزان تحصیلات……………………………… ۸۱

جدول۴-۲: فراوانی و درصد فراوانی نمونه دبیران مورد مطالعه به لحاظ رشته تحصیلی………………………………. ۸۱

جدول۴-۳: فراوانی و درصد فراوانی نمونه دبیران مورد مطالعه به لحاظ میزان سابقه خدمت………………………….. ۸۲

جدول۴-۴: فراوانی و درصد فراوانی نمونه دانش آموزان مورد مطالعه به لحاظ پایه تحصیلی………………………….. ۸۲

جدول۴-۵: فراوانی و درصد فراوانی نمونه دبیران مورد مطالعه به لحاظ رشته تحصیلی………………………………. ۸۳

جدول۴-۶: نتیجه آزمون کالموگروف –  اسمیرونوف برای نرمال بودن توزیع داده ها…………………………………… ۸۴

جدول۴-۷: توصیف میزان سواد فناورانه دبیران دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان…………………………… ۸۵

جدول8-4: توصیف میزان سواد فناورانه دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان……………………. 86

جدول9-4: توصیف میزان فهم ماهیت فناوری دبیران دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان…………………………. ۸7

جدول10-4: توصیف میزان فهم ماهیت فناوری دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان……………………. ۸8

جدول11-4: توصیف میزان فهم دبیران دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در ارتباط فناوری و جامعه……………… 89

جدول12-4: توصیف میزان فهم دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در ارتباط فناوری و جامعه………….. 90

جدول13-4: توصیف میزان فهم دبیران دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در طراحی فناوری……………………… 91

جدول14-4: توصیف میزان فهم دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در طراحی فناوری………………….. 92

جدول15-4: توصیف میزان فهم دبیران دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در کسب توانایی های مربوط به جهان فناورانه. 93

جدول16-4: توصیف میزان فهم دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در کسب توانایی های مربوط به جهان فناورانه 94

جدول17-4: توصیف میزان درک دبیران دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در فناوری در جهان اطراف………………. 95

جدول18-4: توصیف میزان درک دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر همدان در فناوری در جهان اطراف…………… 96

جدول19-4: مقایسه میزان سواد فناورانه دانش آموزان متوسطه و دبیران آنها در آموزش و پرورش با استفاده از آزمون من ویتنی یو………………………………………… 97

جدول20-4: مقایسه میزان فهم ماهیت فناوری دانش آموزان متوسطه و دبیران آنها در آموزش و پرورش با استفاده از آزمون من ویتنی یو………………………………………… 97

جدول21-4: مقایسه دانش آموزان متوسطه و دبیران آنها در میزان فهم ارتباط فناوری و جامعه با استفاده از آزمون من ویتنی یو    98

جدول22-4: مقایسه دانش آموزان متوسطه و دبیران آنها در میزان فهم طراحی فناوری با استفاده از آزمون من ویتنی یو…. 98

جدول23-4: مقایسه دانش آموزان متوسطه و دبیران آنها در کسب توانایی های مربوط به جهان فناورانه با استفاده از آزمون من ویتنی یو…………………………………. 99

جدول24-4: مقایسه دانش آموزان متوسطه و دبیران آنها در درک فناوری در جهان اطراف با استفاده از آزمون من ویتنی یو… 99

فهرست شکل ها

عنوان                                                                                                     صفحه

شکل شماره۲-۱: عناصر کلیدی سواد فناورانه……… ۳۸