مطالعه موردی چالش‌های آموزش کسر در پایه ششم دبستان با رویکرد شناختی و استانداردNCTM

تعداد106 صفحه در فایل word

مطالعه موردی چالش‌های آموزش کسر در پایه ششم دبستان با رویکرد شناختی و استانداردNCTM

جهت گيري نظام‌های آموزشی به طرف روش‌های نوین آموزش و یادگیری و تلاش برای ایجاد یادگیری عمیق در دانش‌آموزان ایجاب می‌کند تا همه‌ی عواملی که می‌توانند به تحقق یافتن این هدف کمک می‌کند، مورد شناسایی قرار گیرند. از جمله رویکردهای نوین به آموزش و پرورش، رویکرد شناختی است. در حال حاضر نظریه شناختی نظریه‌ای غالب در آموزش و پرورش کشورهای پیشرفته است و پژوهش‌های بسیاری درباره آن انجام گرفته است. یکی از رویکردهای شناختی نوین به آموزش و پرورش، رویکرد اجتماعی _ فرهنگی است. مهمترین اصلی که نظریه‌های اجتماعی _ فرهنگی به آن توجه می‌کند دنیای اجتماعی و فرهنگی کودک است. تعامل کودک با محیط و دیگران فرصت‌های یادگیری بسیاری را برای وی فراهم می‌کند. بنیان گذار نظریه‌های اجتماعی_ فرهنگی ویگوتسکی (1986_1934) است. ویگوتسکی معتقد بود آنچه انسان را از حیوان جدا می‌سازد فرایندهای ابتدایی مانند توجه، ادراک و حافظه نیست، بلکه فرایندهای روان‌شناختی عالی مانند استدلال و مفهوم‌پرازی است، به طوری که تفاوت عمده در کارکردهای روان‌شناختی حیوانات و انسان، مربوط به مبانی اجتماعی و فرهنگی تفکر انسان است. به نظر او همه‌ی فرایندهای عالی روان‌شناختی، ریشه در تعامل اجتماعی دارند.در این پژوهش با مبنا قرار دادن این رویکرد و استانداردهای فرایندی ) NCTMNational Council of Teachers of Mathematics) دو فصل اول کتاب جدیدالتألیف ریاضی ششم دبستان با موضوع کسر مورد بررسی قرار گرفته است. روش تحقیق در این پژوهش مطالعه موردی است. برای جمع‌آوری اطلاعات از منابع معتبر استفاده شد و هم چنین کلاس‌های ریاضی پایه ششم و نحوه تدریس کتاب مشاهده شد. نتایج تحقیق نشان می‌دهد در تألیف کتاب ریاضی ششم دبستان به رویکرد اجتماعی _ فرهنگی وهمچنين  استانداردهای فرایندی  NCTMدر حد قابل قبولی رعایت نشده است.

کلمات کلیدی: بازنمایی‌ها، رویکرد اجتماعی_فرهنگی،  رویکرد شناختی، استانداردهای فرایندی  NCTM ، آموزش کسر