شناسایی مولفه های هوش معنوی و ردیابی آن ها در برنامه درسی دوره آموزش ابتدایی

 عنوان                                                          فهرست مطالب                                             صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش………………………………………………………………………………………………….. 1

1-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………. 2

1-2- بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………….. 3

1-3- ضرورت انجام تحقیق………………………………………………………………………………………………   7

1-4- اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………… 10

   1-4-1- اهداف کلی………………………………………………………………………………………………….   10

   1-4-2- اهداف ویژه مرحله کیفی…………………………………………………………………………………   10

   1-4-3- اهداف ویژه مرحله کمی…………………………………………………………………………………   10

1-5- سوالات پژوهش…………………………………………………………………………………………………     10

   1-5-1- سوالات کلی………………………………………………………………………………………………..    10

   1-5-2- سوالات ویژه مرحله کیفی……………………………………………………………………………….   10

   1-2-3- سوالات ویژه مرحله کمی……………………………………………………………………………….    11

1-6- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها………………………………………………………………………….    11

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش…………………………………………………………………………………….  13

2-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….  14

2-2- هوش…………………………………………………………………………………………………………………..  15

   2-2-1- تعاریف هوش……………………………………………………………………………………………….   15

   2-2-2- تاریخچه هوش……………………………………………………………………………………………….  17

   2-2-3- نظریه های هوش…………………………………………………………………………………………….  19

2-3- معنویت و مولفه های آن………………………………………………………………………………………..   24

2-4- هوش معنوی…………………………………………………………………………………………………………  28

   2-4-1- هوش معنوی و تعاریف آن……………………………………………………………………………….  28

   2-4-2- تفاوت و رابطه ی هوش معنوی و معنویت……………………………………………………………  34

   2-4-3- آثار هوش معنوی……………………………………………………………………………………………. 35

   2-4-4- ویژگی های هوش معنوی…………………………………………………………………………………  37

   2-4-5- عوامل موثر بر تقویت هوش معنوی…………………………………………………………………….  38

   2-4-6- هوش معنوی و معیارهای هوش…………………………………………………………………………   41

   2-4-7- مولفه ها و مدل های هوش معنوی ……………………………………………………………………… 46

    2-4-7-1- دیدگاه آمرام…………………………………………………………………………………………….  46

    2-4-7-2- دیدگاه ایمونز……………………………………………………………………………………………  49

    2-4-7-3- دیدگاه نوبل………………………………………………………………………………………………  50

    2-4-7-4- دیدگاه کینگ……………………………………………………………………………………………  50

    2-4-7-5- دیدگاه ناسل……………………………………………………………………………………………..  51

    2-4-7-6- دیدگاه سیسک………………………………………………………………………………………….  51

    2-4-7-7- دیدگاه لوین……………………………………………………………………………………………… 52

    2-4-7-8- دیدگاه واگان……………………………………………………………………………………………. 53

    2-4-7-9- دیدگاه اسمیت…………………………………………………………………………………………   53

    2-4-7-10- دیدگاه سانتوس……………………………………………………………………………………….  54

    2-4-7-11- دیدگاه لچفیلد…………………………………………………………………………………………  55

    2-4-7-12- دیدگاه مک مولن…………………………………………………………………………………….  55

    2-4-7-13- دیدگاه ولمن…………………………………………………………………………………………..  55

    2-4-7-14- دیدگاه نوبل و واگان………………………………………………………………………………..  56

    2-4-7-15- دیدگاه موسسه ی آگاهی سنجی پرودیو……………………………………………………….  56

    2-4-7-16- اجزای هوش معنوی از نظر عبدالله زاده و همکاران………………………………………….  57

    2-4-7-17- مدل ویگلزورث……………………………………………………………………………………….  58

     2-4-7-18- مدل زوهر و مارشال…………………………………………………………………………………  59

     2-4-7-19- مدل ساغروانی………………………………………………………………………………………..  61

   2-4-8- هوش معنوی و مولفه های آن در اسلام……………………………………………………………….  61

   2-4-9- مقایسه ی هوش معنوی با سایر هوش ها……………………………………………………………….  69

   2-4-10- اندازه گیری هوش معنوی……………………………………………………………………………….  73

2-5- آموزش و پرورش دوره ی ابتدایی……………………………………………………………………………. 75

  2-5-1- اهمیت آموزش و پرورش دوره ی ابتدایی…………………………………………………………….  75

  2-5-2- تقویت هوش معنوی در دوره ی ابتدایی……………………………………………………………….  76

2-6- برنامه ی درسی و هوش معنوی…………………………………………………………………………………. 79

  2-6-1- فلسفه و تبیین وجودی برنامه درسی معنوی……………………………………………………………  80

  2-6-2- ضرورت وجود برنامه درسی معنوی…………………………………………………………………….. 82

  2-6-3- ماهیت برنامه درسی معنوی………………………………………………………………………………..  83

2-7- پیشینه تجربی پژوهش…………………………………………………………………………………………….  85

  2-7-1- پژوهش و مطالعات انجام گرفته در داخل کشور…………………………………………………….  85

  2-7-2- پژوهش و مطالعات انجام گرفته در خارج کشور……………………………………………………. 89

  2-7-3- جمع بندی………………………………………………………………………………………………………. 91

فصل سوم: روش شناسی پژوهش………………………………………………………………………………………  93

3-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….  94

3-2- روش انجام پژوهش……………………………………………………………………………………………….  94

3-3- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری……………………………………………………………………………… 96

   3-3-1- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری در مرحله ی کیفی……………………………………………..  97

   3-3-2- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری در مرحله ی کمی……………………………………………..  99

3-4- روش و ابزار جمع آوری اطلاعات……………………………………………………………………………  99

   3-4-1- روش و ابزار جمع آوری اطلاعات در مرحله ی کیفی……………………………………………  99

   3-4-2- روش و ابزار جمع آوری اطلاعات در مرحله ی کمی………………………………………….  101

3-5- اعتبار و پایایی ابزار اندازه گیری……………………………………………………………………………..  101

   3-5-1- اعتبار و پایایی ابزار اندازه گیری در مرحله ی کیفی…………………………………………….  101

   3-5-2- اعتبار و پایایی ابزار اندازه گیری در مرحله ی کمی……………………………………………..  102

3-6- روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………….  103

   3-6-1- روش تجزیه و تحلیل داده ها در مرحله ی کیفی………………………………………………….  103

   3-6-2- روش تجزیه و تحلیل داده ها در مرحله ی کمی………………………………………………….  105

فصل چهارم: یافته های پژوهش………………………………………………………………………………………  107

4-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………..  108

4-2- تجزیه و تحلیل سوالات مرحله ی کیفی…………………………………………………………………..  108

4-3- تجزیه و تحلیل سوالات مرحله ی کمی……………………………………………………………………  135

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………………………………  207

5-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………..  208

5-2- بررسی سوالات مرحله ی کیفی……………………………………………………………………………..  208

5-3- بررسی سوالات مرحله ی کمی………………………………………………………………………………  217

5-4- نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………………………  228

5-5- محدودیت های پژوهش……………………………………………………………………………………….  230

5-6- پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………….  230

   5-6-1- پیشنهادات پژوهشی……………………………………………………………………………………….  230

   5-6-2- پیشنهادات کاربردی………………………………………………………………………………………  231

منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………………………….  232

عنوان                                                              فهرست جداول                                            صفحه                  

جدول2-1- مدل هوش معنوی ویگلزورث…………………………………………………………………………  59

جدول2-2- مقایسه سه نوع هوش……………………………………………………………………………………..  70

جدول2-3- تفاوت هوش معنوی با هوش ذهنی………………………………………………………………..  71

جدول3-1- حجم نمونه ی انتخاب شده برای مصاحبه…………………………………………………………  98

جدول4-1- منابع مقوله ی ارتباط با خویشتن و زیر مقوله های آن…………………………………………  133

جدول4-2- منابع مقوله ی ارتباط با دیگران و زیر مقوله های آن…………………………………………..  134

جدول4-3- منابع مقوله ی ارتباط با محیط زیست و زیر مقوله های آن…………………………………… 134

جدول4-4- منابع مقوله ی ارتباط با وجود متعالی و زیر مقوله های آن……………………………………  135

جدول4-5- توزیع فراوانی توجه به مولفه های هوش معنوی در صفحات کتب پایه اول ابتدایی…..  136

جدول4-6- داده های بهنجار شده ی جدول توزیع فراوانی در صفحات کتب پایه اول ابتدایی……  137

جدول4-7- مقادیر بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت داده های بهنجار شده در صفحات کتب پایه اول ابتدایی ………………………………………………………………………………………………………………………  138

جدول4-8- توزیع فراوانی توجه به مولفه های هوش معنوی در صفحات کتب پایه دوم ابتدایی…..  145

جدول4-9- داده های بهنجار شده ی جدول توزیع فراوانی در صفحات کتب پایه دوم ابتدایی……  146

جدول4-10- مقادیر بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت داده های بهنجار شده در صفحات کتب پایه دوم ابتدایی……………………………………………………………………………………………………………………….  147

جدول4-11- توزیع فراوانی توجه به مولفه های هوش معنوی در صفحات کتب پایه سوم ابتدایی… 156

جدول4-12- داده های بهنجار شده جدول توزیع فراوانی در صفحات کتب پایه سوم ابتدایی……..  157

جدول4-13- مقادیر بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت داده های بهنجار شده در صفحات کتب پایه سوم ابتدایی……………………………………………………………………………………………………………………….  158

جدول4-14- توزیع فراوانی توجه به مولفه های هوش معنوی در کتب پایه چهارم ابتدایی………….. 169

جدول4-15- داده های بهنجار شده جدول توزیع فراوانی در صفحات کتب پایه چهارم ابتدایی…. 170

جدول4-16- مقادیر بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت داده های بهنجار شده در صفحات کتب پایه چهارم ابتدایی……………………………………………………………………………………………………………………….  171

جدول4-17- توزیع فراوانی توجه به مولفه های هوش معنوی در کتب پایه پنجم ابتدایی……………  180

جدول4-18- داده های بهنجار شده ی جدول توزیع فراوانی در کتب پایه پنجم ابتدایی…………….  181

جدول4-19- مقادیر بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت داده های بهنجار شده در صفحات کتب پایه پنجم ابتدایی……………………………………………………………………………………………………………………….  182

جدول4-20- توزیع فراوانی توجه به مولفه های هوش معنوی در کتب پایه ششم ابتدایی……………  191

جدول41-21- داده های بهنجار شده ی جدول توزیع فراوانی در کتب پایه ششم ابتدایی…………..  192

جدول4-22- مقادیر بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت داده های بهنجار شده در صفحات کتب پایه ششم ابتدایی……………………………………………………………………………………………………………………….  193

جدول4-23- توزیع فراوانی توجه به مولفه های هوش معنوی در  صفحات کلیه کتب ابتدایی…….  204

جدول4-24- داده های بهنجار شده ی جدول توزیع فراوانی در صفحات  کلیه کتب ابتدایی……..  205

جدول4-25- مقادیر بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت داده های بهنجار شده در صفحات کتب پایه های ابتدایی……………………………………………………………………………………………………………………….  206

جدول5-1- مولفه های اصلی و فرعی هوش معنوی……………………………………………………………  217

 

عنوان                                                           فهرست اشکال                                           صفحه

شکل1-2- مدل هوش معنوی ساغروانی……………………………………………………………………………..  61

شکل2-2- اصول هوش معنوی از نظر حسین………………………………………………………………………  66

شکل3-2- الگوی ارتباطی سطوح هوش…………………………………………………………………………….  71

شکل1-4- ابعاد چهارگانه ی هوش معنوی……………………………………………………………………….  109