تولید چند رسانه‌ای آموزشی واژگان سطح پایه فارسی مبتنی بر رویکرد ساختن گرایی و تاثیر آن بر میزان یادگیری فارسی آموزان غیر ایرانی دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) قزوین در سال تحصیلی 93- 1392

تعداد161 صفحه در فایل word

ارشناسي ارشد در رشته تکنولوژی آموزشی

تولید چند رسانه‌ای آموزشی واژگان سطح پایه فارسی مبتنی بر رویکرد ساختن گرایی و تاثیر آن بر میزان یادگیری فارسی آموزان غیر ایرانی دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) قزوین در سال تحصیلی 93- 1392

1-1    مقدمه

در طول سال­هاي اخير يادگيري و آموزش، تغييرات مهمي داشته است. تكنولوژي‌هاي جديد، امكان ساخت محيط‌هاي يادگيري را فراهم كرده است كه ارائه اطلاعات به‌صورت الكترونيكي از طريق چارچوب‌هاي مختلف، به شيوه‌هاي انعطاف‌پذير در آنها ميسر مي‌شود(شونتز و كرشنر^[1]،2007). هم‌پاي پیشرفت‌هاي روزافزون فناوري اطلاعات و ارتباطات، کاربرد آن نیز در آمـوزش توسـعه یافته است. استفاده از فناوري آموزشی و چندرسانه‌اي‌ها در فرایند یاددهی- یادگیري، به سـبب دارا بودن قابلیت‌هایی به عنوان ابزاري کارآمد در فرایند آموزش و یادگیري کلاس‌هـ‌‌‌اي درس، مرسوم است. این قابلیت‌ها عبارتند از: استفاده از حواس چندگانه براي ایجـاد یـادگیري ، تمـرین بیشتر براي رسیدن به حد تسلط، تسهیل مشارکت بین یادگیرندگان، ایجـاد تعامـل بـین کـاربر و موضوع آموزش. از این جهت است که توجه بـه طراحـی محـیط هـاي یـادگیري چنـد رسـانه اي اهمیت فزاینده اي یافته است.

امـروزه بسـیاري از برنامـه هـاي آموزشـی رایانـه‌اي در قـالبی موسوم به چندرسانه‌اي‌ها مـورد اسـتفاده قـرار مـی‌گیرنـد. آمـوزش بـا کمـک رایانـه بـا قابلیـت چندرسانه‌اي که از چندرسانه همزمان استفاده کرده، چندین حس همزمان را در فرایند تجربه‌اي چندحسی به کار می‌گیرد. از این رو می‌تواند براي افراد متفاوت با ویژگی‌هاي مختلف، محـیط مطلوب یادگیري را ایجاد کند. محیط چندرسانه‌اي اگر به خوبی طراحی شده باشد می‌توانـد از طریق رمزگذاري دوگانه، فرایند بازخوانی را تسهیل و تقویت کند؛ در فراخوانی دانش به موقـع عمل نموده و در سرعت عمل و ارائه راه‌حل مناسب بـا اسـتفاده از دانـش موجـود کمـک کنـد(عالمی، 1383). همچنین استفاده از چندرسانه‌اي‌هاي تعاملي، فراگیر را در فرايند يادگيري فعال مي‌كند، او را از راه‌هاي مؤثر و هيجان انگيز نسبت به موضوعات درسي بر مي‌انگيزاند كه اين مهم با روش‌هاي ديگر دست يافتني نيست. يعني فراگیر در محيط‌هاي چندرسانه‌اي به طور فعالي در فرايند آموزش شركت دارد و از حالت غيرفعال و گيرنده اطلاعات خارج مي‌شود. چندرسانه‌اي در محيط يادگيري به اين منظور طراحي شده است كه به فهم، دانش و اعتماد به نفس كاربران جديد ياري رساند و آنها را براي استفاده از چندرسانه‌اي در كمك به يادگيري و تدريس تشويق كند(زارعی زوارکی و غریبی،1391).

از طرفی با توجه به ادعای بسیاری از طراحان برنامه درسی و محتوای آموزشی در کشورمان، مبنی بر اینکه محتوای درسی با توجه به دید کل نگرانه تهیه و تدوین گردیده است بنابراین انتخاب رویکرد ساختن‌گرایی در این پژوهش با توجه به نگاه کل‌نگرانه‌ای که این رویکرد دارد می‌تواند امکان یک محیط غنی را برای یادگیری فراگیران فراهم کند(عمادی، فامیل شکریان،1391). بنابراین در اين پژوهش، به گنجاندن سيستم آموزش چندرسانه‌ای در آموزش واژگان پایه فارسی اقدام شده است، كه متضمن كسب مهارت‌هاي اساسي آموزش زبان نيز هست. مهارت هاي اساسي در اين چهارچوب شامل هر چهار مهارت “خواندن، صحبت كردن ، گوش دادن و نوشتن” است كه هر كدام از آنها در جايگاه خود وابسته به عملكرد منظم يكي از حواس چهارگانه است. این پژوهش با طراحی و تولید چندرسانه‌ای واژگان سطح پایه فارسی طبق دیدگاه ساختن‌گرایی با تبعیت از الگوی آموزشی e[2]5 و با استفاده از چندرسانه‌ای‌های مناسب در آموزش قصد دارد تا میزان یادگیری دانشجویان غیر فارسی‌زبان را مورد بررسی قرار دهد.

[1] .Schnotz & Kürschner

[2] .Engaging, Exploration, Explanation, Elaboration, Evaluation