دانلود :تعیین رابطه بین ” رضایت شغلی ” و”رعایت اخلاق حرفه ای ‌” در معلمین تربیت بدنی استان هرمزگان

بیان مساله

اخلاق حرفه‌اي يكي از مسائل اساسي همة جوامع بشري است. در حال حاضر، متأسفانه در جامعة ما در محيط كار كمتر به اخلاق حرفه‌اي توجه مي‌شود.در حالي که در غرب سكولار، در دانش‌هاي مربوط به مديريت و سازمان، شاخه‌اي با عنوان اخلاق حرفه‌اي وجود دارد، ولي در جامعة ديني ما در مديريت، به اخلاق توجه کافي نشده است (قراملكي،1383). به مجموعه اي از كنش ها و واكنش هاي اخلاقي پذيرفته شده كه از سوي سازمان ها يا مجامع حرفه اي مقرر مي شود تا مطلوب ترين روابط اجتماعي ممكن را براي اعضاي خود در اجراي وظايف حرفه اي فراهم آورد اخلاق كار گويند(آزاد،1373). آموزش وپرورش را می توان یکی از مهم ترین ارکان اساسی هر جامعه دانست. دوام و پیشرفت هر جامعه به کیفیت تعلیم و تربیت آن بستگی دارد. آموزش و پرورش با داشتن رسالت فردی و جمعی هدایت گر توسعه و پیشرفت است. یکی از مهمترین نیروها و بازوهای اساسی که می تواند نهاد آموزش و پرورش را قدرتمند سازد وجود کارکنانی کارآمد و شایسته است.توفیق و شکست برنامه ها و فعالیت های آموزش و پرورش در هر نظام و کشوری به نیروهای آن بستگی دارد. باید توجه داشت که در هر نظام و شغلی افرادی وجود دارند که احساس تعهد و وابستگی به شغل خود ندارند و محیط کار برای آن ها لذت بخش نیست.آنها تا آخرین روزهای زندگی شغلی خود موجبات رنجش خود و دیگران را فراهم می سازند و با عدم ایفای نقش مطلوب و موثر به رسالت خود که تعامل و همیاری با انسان هایی آگاه و روشنفکر و مسئولیت پذیر است لطمه وارد کرده و موجبات نابسامانی رفتاری عاطفی و اجتماعی سایرین را فراهم می سازند و از سویی دیگر موجب بی نظمی و اختلال در سیستم آموزش و پرورش خواهند شد. رضایت شغلی ماحصل تاثير عوامل زيادي، نظير نيازها، علائق، انگيزه، نگرش و شخصيت هاي افراد از يك طرف و مختصات شغلي نظير معنادار بودن، جو سازماني ، محيط كار، مديريت و … مي باشد.
مجموعه اين عوامل اگر مويد يكديگر باشند، موجب حالتي در فرد مي شود كه فرد در خود احساس رضايت مي كند و به اين احساس، رضايت شغلي گفته مي شود. رضایت شغلي عبارت است از نگرش مثبت افراد به شغل خويش به نحوي كه با علاقه و حداكثر توان به شغل خويش بپردازند (آيرملو، 1379). نتایج پژوهش آجیل چی  وهمکاران (1393)، با جامعه آماری کلیه کارکنان ناجا در دانشگاه علوم انتظامی، نشان داد انگیزش شغلی و رضایت شغلی، تعهد سازمانی را به طور مثبت پیش بینی می کنند. اين موضوع در مورد معلمین تربیت بدنی نيز صادق است. اگر مختصات مربوط به حرفه معلمي و معلمان با همديگر هم خواني داشته و بتوانند معلمان را براي انجام وظايف خود برانگيزند، در اين حالت مي توان گفت كه معلمان داراي رضايت شغلي هستند.

در این پژوهش مولفه های رضایت شغلي (JDI)[1] بر اساس پرسشنامه توصيف شغلي (اسميت، كندال و هولين[2]، 1969) ،رضايت از شغل را در پنج بعد خود شغل، سرپرست، همکار، ارتقاء و حقوق ومزایا در قالب 63 سوال مي سنجد. در سنجش هر يك از وجوه پنج گانه كلمات و عبارات كوتاهي گنجانده شده است معلمین تربیت بدنی استان هرمزگان مشخص مي كنند كه آيا كلمه يا عبارت توصيف شده در باره شغل آنها بااستفاده از جواب هاي «آري»، «نه» و «نا مطمئن» صادق است يا نه. كه در پانزده دقيقه تكميل مي شود و به چند زبان چاپ شده است(ميردريكوندي،1379).

 پرسشنامه اصول اخلاق حرفه ای از پایان نامه کارشناسی ارشد یاسر سالاری (1391) برگرفته شده است که دارای 30 سوال در طیف 5 گزینه ای لیکرت با سطوح پاسخ (خیلی زیاد، زیاد، متوسط، کم، خیلی کم)بوده که مبنای نمره گذاری آن از خیلی کم به خیلی زیاد از 5-1 بوده است، که معلمین تربیت بدنی استان هرمزگان درباره اخلاق حرفه ای خویش در ابعاد مختلف پاسخ می دهند. بر این اساس ابعاد اخلاق حرفه ای شامل انضباط کاری، اجرای ضوابط و مقررات، رعایت برابری ، رعایت امانت داری و پاسخگویی حرفه ای می باشد.

هدف از این تحقیق بررسی رابطه بین رضایت شغلی و رعایت اخلاق حرفه ای معلمین تربیت بدنی در جامعه ی آماری استان هرمزگان یعنی مدارس این حوزه در سال تحصیلی 94-93 می باشد . تا با ارئه ی این تحقیق و نتایج حاصل از آن بتوانیم میزان رابطه رضایت شغلی با رعایت اخلاق حرفه ای معلمین تربیت بدنی را  در استان هرمزگان به مسئولین مربوطه در سیستم آموزشی و پرورشی اطلاع دهیم و در نهایت راهی هر چند باریک به سوی افزایش بازده کاری آنان و در نتیجه ارتقاء پیشرفت تحصیلی و ورزشی آینده سازان(دانش آموزان) هموار شود. در واقع پژوهشگر با بررسي اين موضوع به دنبال پاسخ به این سوال بوده که آیا بین “رضایت شغلی ” و “رعایت اخلاق حرفه ای ‌” معلمین تربیت بدنی استان هرمزگان رابطه معنادار وجود دارد؟

[1] Job Descriptive Index

[2] Smith, Kendall, and Hulin