فهرست مطالب
عنوان |
صفحه |
||||
چكيده |
1 |
||||
فصل اول:كليات تحقيق |
|
||||
مقدمه |
3 |
||||
1-1 بيان مسئله |
4 |
||||
1-2 اهميت و ضرورت پژوهش |
7 |
||||
1-3 اهداف تحقیق |
8 |
||||
1-4 فرضیه های تحقیق |
8 |
||||
1-5 متغیر های تحقیق |
9 |
||||
1-6 تعریف مفاهیم و واژگان |
11 |
||||
1-7 چارچوب نظری و مدل مفهومی تحقیق |
12 |
||||
فصل دوم: ادبيات تحقيق |
|
||||
بخش اول : سبک های رهبری |
14 |
||||
2-1 نوع شناسی تئوری های رهبری |
16 |
||||
2-2 دیدگاههای در حال ظهور رهبری |
42 |
||||
2-3 رهبری تحول گرا و تعامل گرا |
44 |
||||
بخش دوم توانمندسازی کارکنان2-4 مفاهیم و ابعاد نظری راجع به توانمندسازی کارکنان |
5454 |
||||
2-5 ریشه های توانمندسازی |
57 |
||||
2-6 تعاریف توانمندسازی |
59 |
||||
2-7 رویکردهای توانمندسازی |
69 |
||||
2-8 ابعاد توانمندسازی |
74 |
||||
2-9 عوامل موثر بر توانمندسازی کارکنان |
82 |
||||
2-10 مزایای توانمندسازی کارکنان |
101 |
||||
2-11 دلایل توانمندسازی |
104 |
||||
2-12 ضرورت و اهمیت توانمندسازی کارکنان |
107 |
||||
2-13موانع توانمندسازی کارکنان |
112 |
||||
2-14 ویژگی های سازمان توانمند |
115 |
||||
2-15 چطور و چه وقت و چر توانمندسازی کنیم؟ |
119 |
||||
2-16 دام های توانمندسازی و اجتناب از آنها |
122 |
||||
بخش سوم:مروری بر پژوهش های انجام شدهالف- مطالعات داخلی |
124124 |
||||
ب- مطالعات خارجی |
127 |
||||
فصل سوم:روش تحقيق |
|
||||
مقدمه |
130 |
||||
3-1 روش تحقيق |
130 |
||||
3-2 جامعه آماري تحقیق |
132 |
||||
3-3 روش نمونه گيري |
133 |
||||
3-4 روش گردآوري داده ها |
134 |
||||
3-5 روایی و پایایی پرسشنامه تحقیق |
137 |
||||
3-6 مقیاس اندازه گیری |
140 |
||||
3-7 روش هاي آماري جهت تحلیل داده ها |
141 |
||||
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها |
|
||||
مقدمه |
143 |
||||
4-1 گردآوري داده ها |
143 |
||||
4-3 تحلیل آمار استنباطی |
143 |
||||
4-4 تحلیل داده های تحقیق به کمک آزمون کولموگروف اسمیرنوف |
144 |
||||
4- 5 آزمون فرضیه های تحقیقفصل پنجم: نتايج تحقيق |
|
||||
مقدمه |
159 |
||||
5-1 تحلیل نتايج تحقيق |
160 |
||||
5-2 بررسی یافته های تحقیق با توجه به آزمون اسپیرمن |
161 |
||||
5-3 بررسی یافته ها با توجه به آزمون فریدمن |
165 |
||||
2-4 پيشنهادها |
165 |
||||
5-5 محدودیت های تحقیق |
169 |
||||
منابع و ماخذ |
170 |
||||
پيوستها |
180 |
||||
فهرست جدول ها |
|||||
عنوان |
صفحه |
||||
جدول 2-1 نوع شناسی تئوری های رهبری |
16 |
||||
جدول2-2 صفات مشخصه رهبران |
17 |
||||
جدول2-3 ویژگی های سبک سه گانه در تحقیقات دانشگاه آیووا |
23 |
||||
جدول2-4 نتایج تحقیقات رهبری اوهایو |
25 |
||||
جدول2-5 رویکردهای نظریه های رهبری تحول آفرین |
49 |
||||
جدول2-6 سیر تاریخی مفهوم توانمندسازی |
59 |
||||
جدول2-7 رویکردهای توانمندسازی کارکنان |
74 |
||||
جدول2-8 مزایای تفویض اختیار |
98 |
||||
جدول 3-1 پرسشنامه تحقیق |
136 |
||||
جدول 4-1 توزیع پاسخ دهنگان برحسب جنسیت |
144 |
||||
جدول 4-2 توزیع پاسخ دهندگان برحسب تحصیلات |
145 |
||||
جدول 4-3 سابقه کاری پاسخ دهندگان |
146 |
||||
جدول 4-4 نتیجه آزمون کولموگروف اسمیرنف |
148 |
||||
جدول 4-5 نتایج آزمون نرمال بودن متغیرها |
151 |
||||
جدول 4-6 نتیجه آزمون اسپیرمن فرضیه اول |
152 |
||||
جدول4-7 نتیجه آزمون اسپیرمن فرضیه دوم |
153 |
||||
جدول4-8 نتیجه آزمون اسپیرمن فرضیه سوم |
155 |
||||
جدول4-9 نتیجه آزمون اسپیرمن فرضیه چهارم |
156 |
||||
جدول4-10 نتیجه آزمون اسپیرمن فرضیه پنجم |
157 |
||||
جدول4-11 خروجی آزمون فریدمن |
159 |
||||
جدول5-1 خلاصه نتایج آزمون فرضیه ها |
163 |
||||
فهرست نمودار ها و شکل ها |
|
||||
عنوان |
صفحه |
||||
نمودار2-1 ارتباطات در سبک رهبری دانشگاه آیووا |
22 |
||||
نمودار2-2شبکه مدیریت |
27 |
||||
نمودار2-3یافته های فیدلر |
34 |
||||
نمودار2-4 تئوری مسیر هدف |
36 |
||||
نمودار2-5رهبری وضعیتی هرسی و بلانچارد |
39 |
||||
نمودار 4-1 توزیع پاسخ دهنگان برحسب جنسیت |
144 |
||||
نمودار 4-2 توزیع پاسخ دهندگان برحسب تحصیلات |
145 |
||||
نمودار 4-3 سابقه کاری پاسخ دهندگان |
146 |
||||
شکل1-1 مدل مفهومی تحقیق |
14 |
||||
شکل2-1پیوستار رهبری |
30 |
||||
شکل2-2سیستم های رهبری لیکرت |
32 |
||||
شکل2-3 انتخاب شیوه تصمیم گیری در مدل وروم |
41 |
||||
شکل2-4 مراحل پنج گانه فرایند توانمندسازی |
64 |
||||
شکل2-5 الگوی توانمند سازی روانشناختی |
66 |
||||
شکل2-6 الگوی توانمند سازی روانشناختی اسپیرتزر |
68 |
||||
شکل2-7 سه حوزه تئوریکی توانمندسازی روانشناختی |
118 |
||||
