%34تخفیف

تاثیر آموزش « راهبرد پرسشگری متقابل هدایت شده در گروه همتایان» بر تفکر انتقادی دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی

Name: تاثیر آموزش « راهبرد پرسشگری متقابل هدایت شده در گروه همتایان» بر تفکر انتقادی دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی
SKU: 22073
Price: 230000 IRR
Availability: InStock

تعداد133 صفحه در فایل word

تاثیر آموزش « راهبرد پرسشگری متقابل هدایت شده در گروه همتایان» بر تفکر انتقادی دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی

Abstract:

This study investigated the efficacy of strategic education of guided reciprocal peer questioning on critical thinking in the third grade of the guidance school random sampling method from khomein city. subjects were 60 students from kh. City, of which 30 students formed the experimental group to receive strategic education of guided reciprocal peer questioning and 30 students who received the traditional approach. The critical thinking of both groups (control and experiment all groups) were evaluated and constructed in 2 stages, pre test – post test with the use of Cornell critical thinking x level scale and data were analyzed through Ancova.

The results showed that, strategic instruction of guided reciprocal peer questioning has significant impact in critical thinking progress.

دسته: علوم اجتماعی, علوم انسانی, علوم تربیتی

توضیحات

عنوان صفحه

فصل يك : كليات

1-1-مقدمه……………………………….. 2

1-2-بيان مساله ………………………….. 3

1-3-اهميت و ضرورت تحقيق…………………… 7

1-4-اهداف تحقيق …………………………. 8

1-4-1-هدف كلي …………………………… 8

1-4-2-اهداف اختصاصي………………………. 8

1-5-فرضيه ها…………………………….. 9

1-6-متغيرهاي تحقيق……………………….. 9

1-7-تعاريف………………………………. 9

1-7-1-متغير مستقل………………………… 9

1-7-2-متغير وابسته………………………. 10

فصل دوم: پيشينه تحقيق

2-1-مقدمه………………………………. 12

2-2-تفكر و دانش ما در مورد آن…………….. 13

2-3-آموزش و تفكر………………………… 17

2-3-1-چرا آموزش تفكر…………………….. 18

2-4-تفكر انتقادي………………………… 20

2-5-ديدگاه هاي مختلف در زمينه تفكر انتقادي…. 22

2-5-1-ديدگاه انيس درباره تفكر انتقادي……… 23

2-5-2-ديدگاه سيگل درباره تفكر انتقادي……… 24

2-5-3-ديدگاه پاول درباره تفكر انتقادي……… 24

2-5-4-ديدگاه هالپرن درباره تفكر انتقادي……. 25

2-5-5-ديدگاه بلوم درباره تفكر انتقادي……… 25

2-5-6-ديدگاه مك پگ درباره تفكر انتقادي…….. 26

2-6-مهارت هاي تفكر انتقادي……………….. 26

2-7-رويكرد سازنده گرايي………………….. 30

2-8-يادگيري مشاركتي……………………… 32

2-9-تعامل بين همتايان……………………. 34

2-10-نقش همكاري…………………………. 36

2-11-فرهنگ همتايان………………………. 37

2-12-پرسشگري……………………………. 38

2-12-1-سؤال و نقش آن در تفكر………………. 39

2-12-2-پرسشگري متقابل هدايت شده……………. 40

2-13-تحقيقات انجام يافته…………………. 43

2-14-نقد و بررسي پيشينه………………….. 48

فصل سوم: روش و تحقيق

3-1-روش تحقيق…………………………… 51

3-2-جامعه آماري…………………………. 51

3-3-حجم نمونه و روش نمونه گيري……………. 51

3-4-ابزارهاي اندازه گيري…………………. 52

3-5-روش اجرا……………………………. 53

-1-5-3نمونه هاي ارايه شده از طرح سؤال………………………………………………………………………………..54

3-5-2-خلاصه و عناوين مراحل اجرا………………………………………………………………………………………….56

3-6-روش آماري تحليل اطلاعات……………….. 56

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

4-1-مقدمه………………………………. 59

4-2-توصيف داده ها……………………….. 59

4-3-بررسي فرضيه هاي پژوهش………………… 66

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

5-1-مقدمه………………………………. 75

5-2-خلاصه پژوهش………………………….. 76

5-3-يافته هاي پژوهش……………………… 77

5-4-نتيجه گيري و بحث…………………….. 78

5-5-محدوديت هاي پژوهش……………………. 88

5-6-پيشنهادهاي پژوهش…………………….. 89

5-7-پيشنهادهاي كاربردي…………………… 89

منابع……………………………………………………………………………………………………………………………………………..91

پيوست

Abstract

فهرست جداول

جدول 4-1توصيف نمرات پيش آزمون و پس آزمون راهبرد پرسشگري متقابل هدايت شده در گروه كنترل و آزمايش…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..59

جدول 4-2 مقايسه ي خطاي واريانس گروه ها……………………………………………………………………………………………66

جدول4-3 خطي بودن و همگني شيب رگرسيون آزمون تفكر انتقادي………………………………………………………67

جدول 4-4 تحليل كواريانس فرضيه يك…………………………………………………………………………………………………… 69

جدول 4-5 مقايسه ي چند گانه ي آزمون در فرضيه ي يك……………………………………………………………………..69

جدول 4-6 تحليل كواريانس فرضيه دو………………………………………………………………………………………………………70

جدول4-7 مقايسه ي چندگانه ي آزمون در فرضيه ي دو……………………………………………………………………….. 70

جدول 4-8-تحليل كواريانس فرضيه سه…………………………………………………………………………………………………..71

جدول 4-9 مقايسه ي چند گانه ي آزمون در فرضيه ي سه…………………………………………………………………71

جدول 4-10 تحليل كواريانس فرضيه چهار……………………………………………………………………………………………..72

جدول 4-11 تحليل كواريانس فرضيه پنج………………………………………………………………………………………………73

جدول 4-12 مقايسه چند گانه ي آزمون مفروضات……………………………………………………………………………….73

فهرست نمودارها

نمودار 4-1 توزيع پيش آزمون مهارت استقرا ………………………………………………………………………………………..60

نمودار4-2توزيع پيش آزمون مهارت قياس ……………………………………………………………………………………………60

نمودار4-3 توزيع پيش آزمون مهارت مشاهده………………………………………………………………………………………..61

نمودار 4-4 توزيع پيش آزمون مهارت اعتبار و هماهنگي…………………………………………………………………….61

نمودار4-5 توزيع پيش آزمون مهارت مفروضات……………………………………………………………………………………62

نمودار4-6 توزيع پس آزمون مهارت استقرا……………………………………………………………………………………………62

نمودار 4-7 توزيع پس آزمون مهارت قياس…………………………………………………………………………………………..63

نمودار 4-8 توزيع پس آزمون مهارت مشاهده……………………………………………………………………………………….63

نمودار4-9 توزيع پس آزمون مهارت اعتبار و هماهنگي………………………………………………………………………..64

نمودار 4-10 توزيع پس آزمون مهارت مفروضات………………………………………………………………………………….64

نمودار 4-11 توزيع پيش آزمون تفكر انتقادي………………………………………………………………………………………65

نمودار 4-12 توزيع پس آزمون تفكر انتقادي………………………………………………………………………………………..65

نمودار 4-13 پراكندگي خط رگرسيون………………………………………………………………………………………………….68