%38تخفیف

تأثیر روش‌های حل مسئله به‌صورت کار گروهی بر روی تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سوم ابتدایی شهر قم

تعداد 151 صفحه فایل word

چکیده

تحقیق حاضر یک تحقیق نیمه تجربی است. جامعه آماری این تحقیق را 448نفر از دانش‌آموزان دختر کلاس سوم ابتدایی مناطق چهارگانه گانه شهر قم که در سال تحصیلی94-93در مدارس عادی و دولتی اشتغال به تحصیل داشتند، تشکیل‌‌داد. حجم نمونه به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم گردید روش حل‌مسئله به روش فعالیت‌گروهی با ترکیبی از دانش‌آموزان قوی، ضعیف و متوسط در کلاس علوم تجربی به مدت سه ماه در خلال فعالیت‌های آموزشی کلاس درس برای گروه آزمایش به کار گرفته شد.ابزار تحقیق برای سنجش تفکر انتقادی یک آزمون محقق‌ساخته به با توجه به ویژگی‌های عقلانی جامعه آماری و آزمون پیشرفت‌تحصیلی از کتاب علوم می‌باشد. برای تشخیص روایی تحقیق از روایی بازآزمایی و برای سنجش اعتبار صوری[1] و منطقی[2] از نظر اساتید متخصص استفاده‌شد.

این طرح یک طرح تحقیقی پیش‌آزمون –پس‌آزمون می‌باشد. هر دو گروه همزمان و قبل از دخالت متغیرهای مستقل درزمینه‌ی مهارت‌های تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی ارزشیابی شدند. پس از اجرای طرح هر دو گروه مجدداً مورد ارزشیابی قرار گرفتند.

با قبول خطاي کمتر از 01/0 (Sig=0/000) و درجه اطمينان بیش از 99/0، دانش‌آموزان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل نمره بیشتری در مهارت‌های تفکر انتقادی (تشخیص، مقایسه و قضاوت) کسب نمودند. با توجه به درجه آزادي 433=d.f، با قبول خطاي کمتر از 01/0 (Sig=0/000) و درجه اطمينان بیش از 99/0 ميتوان نتيجه گرفت، میانگین نمرات از آموزش گروهی 25/1 نمره بيشتر از این ميانگين در قبل آموزش بود و پیشرفت تحصیلی معنادار بود.

واژگان کلیدی: حل مسئله، تفکر انتقادی، پیشرفت ‌تحصیلی

1- Face validity

2-Logical validity

دسته: علوم انسانی, علوم تربیتی برچسب: پیشرفت تحصیلی, تفکر انتقادی, حل مسئله

توضیحات
نظرات (0)

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات طرح.. 1

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مسئله. 2

1-3- فرضیه های تحقیق.. 6

1-4- اهداف تحقیق.. 7

1-4- تعاریف… 8

1-4-1- تعاریف نظری 8

1-4-2- تعاریف عملیاتی.. 8

فصل دوم: مطالعه مبانی نظری و پیشینه مربوط به موضوع موردتحقیق.. 10

الف- مطالعه مبانی نظری مربوط به موضوع موردتحقیق.. 11

2-1–مبانی نظری حل مسئله. 11

2-1-1- تعریف مسئله. 11

2-1-2-تعریف حل مسئله. 11

2-1-3- اهمیت حل مسئله. 13

2-1-5- راهبردهای حل مسئله. 15

2-1-6-2-الگوی حل مسئله. 18

2-1-7- ساختار الگوی حل مسئله. 19

مراحل اجرای الگوی حل مسئله به ترتیب زیر می‌باشد: 19

الف- طرح مسئله‌یا بازنمایی مشکل.. 19

ب -جمع‌آوری اطلاعات: 19

ج- ساختن فرضیه: 19

د- آزمایش فرضیه. 19

هـ نتیجه‌گیری.. 19

2-1-8- محاسن و محدودیت‌های الگوی حل مسئله. 19

2-1-9-راهکارهای موفقیت در حل مسئله. 20

2-1-10- نقش انگیزش در حل مسئله. 22

2-1-11- آموزش پذیری حل مسئله. 24

2-1-12- چگونگی کنش و واکنش معلم نسبت به شاگردان در الگوی حل مسئله. 25

2-1-13-نگاهی به گذشته یادگیری مبتنی بر مسئله. 26

2-2-مبانی نظری تفکر و تفکر انتقادی.. 29

2-2-1-تعریف تفکر. 29

2-2-2 کارکردهای اصلی تفکر. 30

2-2-3- مهارت‌های تفکر. 30

2-2-4-دانش ما درباره تفکر. 32

2-2-5-تدریس مهارت‌های تفکر. 34

2-2-6- پرورش تفکر، رویکردی جدید در فرایند تدریس -یادگیری.. 35

2-2-7- نقش مدرسه و معلم در پرورش تفکر. 37

2-2-8- انواع تفکر. 38

2-2-9- تفکر انتقادی و ویژگی‌های آن.. 39

2-2-10- مهارت های تفکر انتقادی.. 43

2-2-11- ویژگی انسان متفکر. 46

2-2-12-عوامل بسترساز تفکر انتقادی.. 47

2-2-–13 تکالیف نوشتاری در تدریس تفکر انتقادی.. 48

2-2-14-مراحل اجرای روش تدریس مبتنی بر تفکر انتقادی.. 49

2-2-15- علت انتخاب روش حل مسئله برای تقویت تفکر انتقادی.. 50

2-2-16- نظریه‌های یادگیری همسو با تفکر انتقادی.. 51

2-3 -فعالیت گروهی (یادگیری مشارکتی) 57

2-3-1-استفاده از گروه‌های کوچک… 57

2-3-2-دلیل استفاده از بحث گروه-کوچک… 57

2-3-3- فضای آموزشی مورد نیاز فعالیت گروهی.. 58

2-3-4-تعریف یادگیری مشارکتی.. 58

2-3-5-مزایای یادگیری مشارکتی.. 60

2-3-6-چیستی یادگیری از طریق فعالیت گروهی.. 61

2-3-7-فعالیت‌های گروهی مسئله محور و نقش آن در پرورش تفکر انتقادی.. 63

2-3-8-نحوه استفاده از روش‌های یادگیری از طریق فعالیت گروهی.. 64

2-3-9-نگاهی به پیشینه روش تدریس مبتنی بر فعالیت گروهی.. 66

2-4- پیشرفت تحصیلی.. 67

2-4-1-تعریف پیشرفت تحصیلی.. 67

2-4-2-ارزشیابی پیشرفت تحصیلی.. 67

2-4-3- آزمون های پیشرفت تحصیلی.. 69

2-4-4-نکاتی پیرامون استفاده از آزمون های پیشرفت تحصیلی.. 70

2-4-5- شیوه‌های جدید ارزشیابی.. 70

الف چنته (پورت فولیو) 71

ب سنجش عملکردی.. 71

ج سنجش کاربردی (واقعی) 71

فصل سوم: روش اجرای تحقیق.. 79

3-1-روش تحقیق.. 80

3-2- جامعه آماری.. 80

3-3 – نمونه و روش نمونه‌گیری.. 80

3-4- روش جمع‌آوری اطلاعات و طرح تحقیق.. 81

3-5- ابزار اندازه‌گیری.. 83

3-5-1 آزمون محقق ساخته تفکر انتقادی.. 83

3-5-2- آزمون محقق ساخته پیشرفت تحصیلی.. 84

3-6- روش تجزیه‌وتحلیل اطلاعات.. 84

1-توصیفی 2- استنباطی.. 84

فصل چهارم: تجزیه‌وتحلیل داده ها 88

4-1- تجزیه‌وتحلیل توصیفی اطلاعات.. 89

مقدمه: 89

4-2- تجزیه و تحلیل استنباطی اطلاعات بر اساس فرضیه های تحقیق (یافته‌های تحلیلی) 94

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری.. 111

5-1- بیان مسئله، روش اجرا و یافته‌ها به‌طور خلاصه. 112

5-2 – پیشنهادها 119

5-3 – محدودیت‌ها 121

پيوست‌ها 122

پيوست شماره 1- جدول زماني و راهنماي تدريس… 122

پيوست شماره 2- راهنماي تدريس هر مبحث.. 124

پيوست شماره 3- نمونه طرح درس براساس روش حل مسئله به صورت كارگروهي.. 125

پيوست شماره 4- نمونه سوالات محقق ساخته تفكر انتقادي.. 127

منابع و مآخذ. 138

فهرست جداول

جدول شماره 1-2- دسته بندی پیشینه تحقیقات داخلی.. 77

جدول شماره 2-2- دسته بندی پیشینه تحقیقات خارجی.. 78

جدول شماره3-1: ضرايب مربوط به آزمون مقياس سنجش متغير “ميزان مهارت تشخیص”. 86

جدول شماره3-2: ضرايب مربوط به آزمون مقياس سنجش متغير “ميزان مهارت مقایسه”. 86

جدول شماره3-3: ضرايب مربوط به آزمون مقياس سنجش متغير “ميزان مهارت قضاوت”. 86

جدول شماره 3-4: ضرايب مربوط به آزمون مقياس سنجش متغير “تفکر انتقادی”. 87

جدول شماره 4-1- ميزان برخورداري افراد از مهارت تشخيص…. 90

جدول شماره 4-2- ميزان برخورداري افراد از مهارت مقايسه. 91

جدول شماره 4-3- ميزان برخورداري افراد از مهارت قضاوت.. 92

جدول شماره 4-4- ميزان برخورداري افراد از تفکر انتقادي.. 93

جدول شماره 4-5: مربوط به مقايسه ميانگين برخورداري افراد از تفکر انتقادي در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پس‌آزمون کنترل 94

جدول شماره 4-6: مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از تفکر انتقادي در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پیش‌آزمون آزمايش 95

جدول شماره 4-7 : مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از تفکر انتقادي در دو گروه پس‌آزمون کنترل و پس‌آزمون آزمايش 96

جدول شماره 4-8 : مربوط به مقايسه ميانگين برخورداري افراد از پیشرفت تحصیلی در دو گروه پيش آزمون کنترل و پس آزمون کنترل 97

جدول شماره 4-9 : مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از پیشرفت تحصیلی در دو گروه پيش آزمون کنترل و پيش آزمون آزمايش 98

جدول شماره 4-10 : مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از پیشرفت تحصیلی در دو گروه پس آزمون کنترل و پس آزمون آزمايش 99

جدول شماره 4-11: مربوط به مقايسه ميانگين برخورداري افراد از مهارت تشخيص در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پس‌آزمون کنترل 100

جدول شماره 4-12 : مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از مهارت تشخيص در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پیش‌آزمون آزمايش 101

جدول شماره 4-13 : مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از مهارت تشخیص در دو گروه پس‌آزمون کنترل و پس‌آزمون آزمايش 102

جدول شماره 4-14: مربوط به مقايسه ميانگين برخورداري افراد از مهارت مقايسه در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پس‌آزمون کنترل 103

جدول شماره 4-15: مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از مهارت مقايسه در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پیش‌آزمون آزمايش 104

جدول شماره 4-16 : مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از مهارت مقايسه در دو گروه پس‌آزمون کنترل و پس‌آزمون آزمايش 105

جدول شماره 4-17: مربوط به مقايسه ميانگين برخورداري افراد از مهارت قضاوت در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پس‌آزمون کنترل 106

جدول شماره 4-18: مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از مهارت قضاوت در دو گروه پیش‌آزمون کنترل و پیش‌آزمون آزمايش 107

جدول شماره 4-19 : مربوط به مقايسه ميانگين ميزان برخورداري افراد از مهارت قضاوت در دو گروه پس‌آزمون کنترل و پس‌آزمون آزمايش 108

جدول شماره 4-20 : مربوط به مقايسه ميانگين درس علوم در دو گروه پیش‌آزمون آزمايش و پس‌آزمون آزمايش…. 109

جدول شماره 4-21: رتبه‌بندی شاخص‌های 3گانه تفکر انتقادی.. 110

فهرست نمودارها

نمودار شماره 4-1-ميزان برخورداري افراد از مهارت تشخيص…. 90

نمودار شماره4- 2- ميزان برخورداري افراد از مهارت مقايسه. 91

نمودار شماره 4-3- ميزان برخورداري افراد از مهارت قضاوت.. 92

نمودار شماره 4-4- ميزان برخورداري افراد از تفكر انتقادي 93

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “تأثیر روش‌های حل مسئله به‌صورت کار گروهی بر روی تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سوم ابتدایی شهر قم”

امتیاز 0 از 5 از 0 دیدگاه

قیمت اصلی 37,000 تومان بود.قیمت فعلی 23,000 تومان است.

تاریخ ایجاد مهر 4, 1399
تاریخ بروزرسانی اسفند 13, 1401
فروش 4
دیدگاه 0

شرایط استفاده از محصول

تمام محصولات به ازای پرداخت پروژه تنها قابل استفاده می باشند. این بدین معنی است که برای استفاده از یک یا چند محصول ، لازم به خرید آن محصول است.

مزایای خرید این محصول:

دسترسی به فایل به صورت همیشگی
پشتیبانی رایگان
پشتیبانی 24 ساعته محصول
بازگشت وجه در صورت عدم رضایت مشتری

مشاهده قوانین سایت