بررسی میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای مادی و معنوی دانش آموزان شهرستان شهرکرد در سال1391

 

فهرست مطالب

عنوان                                         صفحه

فصل اول : کلیات پژوهش ……………………………………………………………………………                   1

1-1-مقدمه ……………………………………………………………………………………………….    2

1-2-بیان مسئله ………………………………………………………………………………………….  3

1-3-اهداف تحقیق …………………………………………………………………………………….        5

    1-3-1-اهداف کلی    …………………………………………………………………………..               5

    1-3-2-اهداف جزیی    ……………………………………………………………………….                   6

1-4-اهمیت و ضرورت انجام تحقیق    ………………………………………………………………                             7

1-5-سئوالات یا فرضیه های تحقیق    …………………………………………………………………                          9

    1-5-1-سئوال کلی تحقیق    …………………………………………………………………                          9

    1-5-2-سئوالات جزئی تحقیق    ……………………………………………………………                               10

1-6-تعریف مفاهیم مطرح شده در تحقیق    ……………………………………………………….                                    12

    1-6-1-تعاریف نظری    ………………………………………………………………………                   12

    1-6-2-تعاریف عملیاتی    …………………………………………………………………..                       14

فصل دوم : بررسی ادبیات و بیشینه تحقیق    ……………………………………………………… 16

2-1- مقدمه ……………………………………………………………………………………………….   17

2-2- مبانی نظری پژوهش ……………………………………………………………………………..               17

   2-2-1-مفهوم و ماهیت نیاز   ………………………………………………………………….                         17

      2-2-1-1-اهمیت نیازها در زندگی انسان   ………………………………………… 19

      2-2-1-2- نیازها از دیدگاه روان شناسان   ………………………………………. 19

      2-2-1-3– نیازها از منظر اندیشمندان دینی   …………………………………     23

      2-2-1-4- جمع بندی دیدگاه ها درباره نیازها   ……………………………………  23

   2-2-2-آموزش متوسطه   ……………………………………………………………………..                     24

      2-2-2-1-اهمیت آموزش متوسطه   ………………………………………………..  25

      2-2-2-2-اهداف آرمانی دوره آموزش متوسطه   ……………………………… 25

   2-2-3-کتاب درسی   …………………………………………………………………………                 26

      2-2-3-1-تعریف و مفهوم کتاب درسی   ………………………………………..  26

      2-2-3-2-نقش و کارکرد کتاب درسی   ………………………………………… 28

   2-2-3-3-محتوا و ساختار کتاب درسی   …………………………………………. 28

      2-2-3-4-ویژگی های کتاب درسی   …………………………………………….. 29

      2-2-3-5-معیارهای کتاب درسی   ………………………………………………… 30

   2-2-4-برنامه درسی   …………………………………………………………………………..               31

      2-2-4-1-نگرش های اساسی به برنامه درسی   ………………………………….    31

      2-2-4-2-عناصر برنامه درسی   ……………………………………………………… 32

   2-2-5-محتوا   …………………………………………………………………………………..      35

      2-2-5-1-مفهوم محتوا   ……………………………………………………………….                            35

      2-2-5-2-ماهیت محتوا   ……………………………………………………………….                            35

      2-2-5-3-چگونگی فرایند انتخاب محتوا   ……………………………………… 36

      2-2-5-4-معیارهای انتخاب محتوا   ………………………………………………… 37

      2-2-5-5-تناسب محتوا با نیازهای اجتماع   ……………………………………… 38

      2-2-5-6-تناسب محتوا با نیاز فراگیر   …………………………………………….. 39

      2-2-5-7-تناسب محتوا با ساختار دانش   …………………………………………. 40

   2-3-مبانی تجربی پژوهش   ………………………………………………………………                             41

      2-3-1-تحقیقات داخلی   …………………………………………………………..                                 41

      2-3-2-تحقیقات خارجی   ………………………………………………………… 50

   2-4-چهار چوب نظری پژوهش    ……………………………………………………… 62

   2-5-خلاصه و جمع بندی   ……………………………………………………………….                            63

فصل سوم : روش پژوهش   …………………………………………………………………………….             65

3-1-مقدمه   ………………………………………………………………………………………………. 66

3-2-روش پژوهش   …………………………………………………………………………………….    66

3-3-جامعه آماری   ……………………………………………………………………………………..   66

3-4-روش نمونه گیری   ………………………………………………………………………………..         66

3-5-ابزار گردآوری داده ها   ……………………………………………………………………….                   67

3-6-روایی   …………………………………………………………………………………………….      …   68

3-7-پایایی   ………………………………………………………………………………………………         68

3-8-شیوه جمع آوری داده ها   …………………………………………………………………….                      69

3-9-روش های آماری   …………………………………………………………………………………        69

فصل چهارم : تحلیل داده ها   ………………………………………………………………………….                71

4-1-مقدمه                                    ……………………………………………………………………………………………….. 72

4-2-توصیف شاخص های دموگرافیک پاسخگویان   …………………………………………. 72

   4-2-1-توزیع فراوانی و درصدی متغیر جنسیت در دانش آموزان   ………………..                 72

   4-2-2-توزیع فراوانی و درصدی متغیر جنسیت در دبیران   …………………………       74

   4-2-3-توزیع فراوانی و درصدی متغیر سن در دانش آموزان   ……………………             74

   4-2-4-توزیع فراوانی و درصدی متغیر سن در دبیران   …………………………….   75

   4-2-5-توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان به تفکیک ناحیه   ………………..                 76

   4-2-6- توزیع فراوانی و درصدی متغیر معدل در دانش آموزان   ………………….               77

4-3- توصیف متغیرهای پژوهش   ………………………………………………………………….                         78

   4-3-1-آماره های توصیفی نیازهای هشت گانه از دیدگاه دانش آموزان   ……..                             78

   4-3-2-آماره های توصیفی نیازهای هشت گانه از دیدگاه دبیران   …………….                     80

4-4-بررسی سئوالات پژوهش   ……………………………………………………………………….                   81

        4-4-1- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم     متوسطه تا چه اندازه با نیازهای مادی مطابقت دارد؟   ……………………………………………   81

   4-4-2- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم   متوسطه تا چه اندازه با نیازهای معنوی  مطابقت دارد؟   …………………………………………………  82

   4-4-3- از دیدگاه دبیران روان شناسی، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای مادی دانش آموزان مطابقت دارد؟ ………………………..      83

   4-4-4- از دیدگاه دبیران روان شناسی، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای معنوی دانش آموزان مطابقت دارد؟  ……………………….      84

   4-4-5- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای اخلاقی دینی مطابقت دارد؟   ………………………………………………   85

   4-4-6- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای اجتماعی مطابقت دارد؟   ……………………………………………………  86

   4-4-7- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای فرهنگی مطابقت دارد؟   ……………………………………………………..                                  87

   4-4-8- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای روان شناختی مطابقت دارد؟   …………………………………………….  87

   4-4-9- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای اقتصادی مطابقت دارد؟   ……………………………………………………. 88

   4-4-10- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای مهارت مطابقت دارد؟   ……………………………………………………..                                  88

   4-4-11- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای زیستی مطابقت دارد؟   ………………………………………………………                                 89

   4-4-12- از دیدگاه دانش آموزان، محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه تا چه اندازه با نیازهای آموزشی- تربیتی مطابقت دارد؟ ………………………………………  89

   4-4-13- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای اخلاقی – دینی، با یکدیگر متفاوت است؟    …      90

   4-4-14- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای اجتماعی، با یکدیگر متفاوت است؟ ………….     91

   4-4-15- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای فرهنگی، با یکدیگر متفاوت است؟ ……………    92

   4-4-16- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای روان شناختی، با یکدیگر متفاوت است؟       ……      92

   4-4-17- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای اقتصادی، با یکدیگر متفاوت است؟ …………..    93

   4-4-18- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای مهارت، با یکدیگر متفاوت است؟ ……………     93

   4-4-19- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای زیستی، با یکدیگر متفاوت است؟ …………….    94

   4-4-20- آیا ارزیابی دانش آموزان دختر و پسر از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای آموزشی – تربیتی، با یکدیگر متفاوت است؟  ..      95

   4-4-21- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای اخلاقی – دینی، با یکدیگر متفاوت است؟            …      95

   4-4-22- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای اجتماعی، با یکدیگر متفاوت است؟           ………….      96

   4-4-23- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای فرهنگی، با یکدیگر متفاوت است؟          …………..      97

   4-4-24- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای روان شناختی، با یکدیگر متفاوت است؟       ……      98

   4-4-25- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای اقتصادی، با یکدیگر متفاوت است؟           ………….      98

   4-4-26- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای مهارت، با یکدیگر متفاوت است؟        …………….      99

   4-4-27- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای زیستی، با یکدیگر متفاوت است؟       ……………..      99

   4-4-28- آیا ارزیابی دبیران و دانش آموزان از میزان انطباق محتوای کتاب روانشناسی سال سوم متوسطه با نیازهای آموزشی – تربیتی، با یکدیگر متفاوت است؟            .     100

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری   …………………………………………………………………                    101

5-1-یافته ها   …………………………………………………………………………………………….. 102

5-2- بحث و نتیجه گیری   …………………………………………………………………………..              104

5-3-پیشنهادها   …………………………………………………………………………………………..    107

   5-3-1- پیشنهادهای کاربردی   …………………………………………………………………                         107

   5-3-2- پیشنهادهای پژوهشی   ……………………………………………………………….                           108

5-4-محدودیت ها   ……………………………………………………………………………………..  108

منابع   ……………………………………………………………………………………………………….       110

پیوست ها

فهرست جداول

جدول 2-1. جمع بندی پژوهش های انجام شده در ایران   …………………………………..   54

جدول 2-2. جمع بندی پژوهش های انجام شده در خارج از ایران   ………………………..        60

جدول3-1.جامعه آماری دانش آموزان و دبیران   ………………………………………………… 66

جدول 2-3.گویه های مربوط به هر یک از عامل های هشت گانه نیازهای دانش آموزان                             67

جدول4-1. توزیع فراوانی دانش آموزان به تفکیک جنسیت   ……………………………….. 73

جدول 4-2. توزیع فراوانی دبیران به تفکیک جنس   …………………………………………….  74

جدول 4-3. توزیع فراوانی سن دانش آموزان   …………………………………………………….   75

جدول4-4. توزیع فراوانی سن دبیران   ……………………………………………………………..                              76

جدول 4-5. توزیع فراوانی دانش آموزان بر حسب ناحیه   ……………………………………… 77

جدول 4-6. توزیع فراوانی دانش آموزان بر حسب معدل   ……………………………………… 78

جدول 4-7. آماره های توصیفی وضعیت انطباق کتاب روان شناسی با نیازهای هشت گانه از نظر دانش آموزان   ……………………………………………………………………………..       79

جدول 4-8. آماره های توصیفی وضعیت انطباق کتاب روان شناسی با نیازهای هشت گانه از نظر دبیران روان شناسی   ………………………………………………………………….                    80

جدول 4-9. توزیع فراوانی و آماره مربع کای برای بررسی وضعیت انطباق کتاب روان شناسی با نیازهای مادی از دیدگاه دانش آموزان ……………………………………………..   82

جدول4-10. توزیع فراوانی و آماره مربع کای برای بررسی وضعیت انطباق کتاب روان شناسی با نیازهای معنوی از دیدگاه دانش آموزان   ………………………………………………..   83

جدول4-11. توزیع فراوانی و آماره مربع کای برای بررسی وضعیت انطباق کتاب روان شناسی با نیازهای مادی از دیدگاه دبیران روان شناسی ………………………………………  84

جدول4-12. توزیع فراوانی و آماره مربع کای برای بررسی وضعیت انطباق کتاب روان شناسی با نیازهای معنوی از دیدگاه دبیران روان شناسی …………………………………….    85

جدول 4-13. توزیع فراوانی و آماره مربع کای برای بررسی وضعیت انطباق کتاب روان شناسی با نیازها  از دیدگاه دانش آموزان   ……………………………………………………..                                  86

جدول 4-14. آزمون t- مسقل برای مقایسه ی دانش آموزان دختر و پسر در مورد نیازهای دانش آموزان   ……………………………………………………………………………………. 91

جدول 4-15. آزمون t- مسقل برای مقایسه دیدگاه دانش آموزان دختر و پسر در مورد نیازهای آموزشی- تربیتی   …………………………………………………………………………            95

جدول 4-16. آزمون t- مسقل برای مقایسه ی دانش آموزان و دبیران در مورد نیازهای دانش آموزان                     96

فهرست نمودارها

نمودار4-1. توزیع درصدی متغیر جنسیت در اعضای گروه دانش آموزان……………..                …      73

نمودار4-2. توزیع درصدی متغیر جنسیت در اعضای گروه دبیران   ………………………..        74

نمودار4-3. توزیع درصدی متغیرسن در اعضای گروه دانش آموزان   ……………………..           75

نمودار4-4. توزیع درصدی متغیر سن در اعضای گروه دبیران   ………………………….      76

نمودار4-5. توزیع درصدی دانش آموزان به تفکیک ناحیه   …………………………………     77

نمودار4-6. توزیع درصدی متغیر معدل در اعضای گروه دانش آموزان    ………………….               78

نمودار4-7. نمودار ستونی میانگین نیازهای هشت گانه از دیدگاه دانش آموزان                          ……….      79

نمودار4-8. نمودار ستونی میانگین نیازهای هشت گانه از دیدگاه دبیران روانشناسی                             ….      81

فهرست شکل ها

شکل2-1. مدل تحلیلی پژوهش   ………………………………………………………………………                    64