فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات پژوهش
1-1-مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2
1-2- بیان مساله …………………………………………………………………………………………………………………………….. 4
1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش……………………………………………………………………………………………………….. 7
1-4- اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………….. 10
1-4-1- هدف اصلی………………………………………………………………………………………………………………………… 10
1-4-2- اهداف فرعی………………………………………………………………………………………………………………………. 11
1-5 پرسش های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………… 11
1-6- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها………………………………………………………………………………………… 12
1-6-1- تعاریف مفهومی…………………………………………………………………………………………………………………. 12
1-6-1-1- کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی…………………………………………………………………. 12
1-6-1-2- تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………………………… 13
1-6-1-2-1- تعهد عاطفی………………………………………………………………………………………………………………. 14
1-6-1-2-2- تعهد مستمر………………………………………………………………………………………………………………. 14
1-6-1-2-3- تعهد هنجاری…………………………………………………………………………………………………………….. 15
1-6-1-3- اثربخش آموزشی……………………………………………………………………………………………………………. 16
1-6-1-3-1- اثربخشی ورودی ( درونداد) آموزشی………………………………………………………………………….. 16
1-6-1-3-2- اثربخشی فرایند آموزشی……………………………………………………………………………………………. 17
1-6-1-3-3- اثربخشی نتایج آموزشی……………………………………………………………………………………………… 17
1-7-1- تعاریف عملیاتی…………………………………………………………………………………………………………………. 18
1-7-1-1- کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی…………………………………………………………………. 18
1-7-1-2- تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………………………… 18
1-7-1-3- اثربخش آموزشی……………………………………………………………………………………………………………. 18
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1-مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 20
2-2- پیشینه نظری…………………………………………………………………………………………………………………………. 20
2-2-1- نظارت و راهنمایی آموزشی………………………………………………………………………………………………… 20
2-2-1-1- تعریف نظارت و راهنمایی آموزشی…………………………………………………………………………………. 21
2-2-1-2- تاريخچه نظارت و راهنمايي آموزشي………………………………………………………………………………. 23
2-2-1-3- انواع و روش هاي نظارت و راهنمايي آموزشي………………………………………………………………… 24
2-2-1-4- وظايف نظارت و راهنمايي آموزشي………………………………………………………………………………… 25
2-2-1-5- مدل مفهومي نظارت و راهنمايي آموزشي………………………………………………………………………. 26
2-2-1-6- اصول و مبانی نظارت و راهنمایی آموزشی……………………………………………………………………… 27
2-2-1-7- رابطۀ کیفیت عملکرد نظارتی گروههاي آموزشی و اثربخشی آموزشی معلمان…………………. 30
2-2-2- تعهد سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………. 34
2-2-2-1- تاریخچه تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………….. 35
2-2-2-2- مفهوم تعهد سازمانی……………………………………………………………………………………………………… 35
2-2-2-3- انواع تعهد……………………………………………………………………………………………………………………… 38
2-2-2-4- عوامل مؤثر برتعهد سازمانی…………………………………………………………………………………………… 40
2-2-2-5- الگوهای تعهد سازمانی…………………………………………………………………………………………………… 42
2-2-2-6- راهکارهایی برای افزایش تعهد سازمانی………………………………………………………………………….. 44
2-2-3- اثربخشی……………………………………………………………………………………………………………………………. 44
2-2-3-1- اثربخشی آموزشی………………………………………………………………………………………………………….. 47
2-2-3-2- ارزیابی اثر بخشی آموزشی……………………………………………………………………………………………… 48
2-2-3-3- اثربخشی آموزشی معلمان……………………………………………………………………………………………… 48
2-2-3-4- خلاصه ویژگی های مرتبط با معلمان اثر بخش تر(اقتباس از هی مک بر، 2000)……………. 53
2-2-3-5- مدل ارزیابی اثربخشی درونی، بیرونی و نهادی آموزشی………………………………………………….. 53
2-2-3-5-1- معیارهای اثر بخشی درونی آموزش‌ها…………………………………………………………………………. 56
2-2-3-5-2- معیارهای اثر بخشی بیرونی آموزش‌ها………………………………………………………………………… 56
2-2-3-5-3- معیارهای اثر بخشی نهادی آموزش‌ها…………………………………………………………………………. 56
2-2-4- پیشینه پژوهشی………………………………………………………………………………………………………………… 56
2-2-4-1- پژوهشهای خارجی………………………………………………………………………………………………………. 57
2-2-4-2- پژوهشهای داخلی………………………………………………………………………………………………………… 62
2-2-4-3- جمع بندی پژوهش های پیشین…………………………………………………………………………………….. 66
فصل سوم: روش پژوهش
3-1-مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 68
3-2- روش پژوهش و بیان متغیرها………………………………………………………………………………………………….. 68
3-3- جامعه آماري و حجم نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………. 68
3-4- ابزار پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………… 69
3-4-1- پرسشنامه کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی (امیری، 1390)……………………………. 69
3-4-2- پرسشنامه تعهد سازمانی(مودی، پورتر و استیرز،1974)……………………………………………………… 70
3-4-3- پرسشنامه اثربخشی آموزشی(امیری،1390)……………………………………………………………………….. 70
3-5- روايي و پايايي ابزار پژوهش……………………………………………………………………………………………………. 71
3-5-1- روایی و پایایی پرسشنامه کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی……………………………… 71
3-5-2- روایی و پایایی پرسشنامه تعهد سازمانی…………………………………………………………………………….. 72
3-5-3- روایی و پایایی پرسشنامه اثربخشی آموزشی………………………………………………………………………. 73
3-6- شیوه جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………. 73
3-7- روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………………………………………………. 74
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافتهها
4-1- مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………… 76
4-2- یافته های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………….. 76
4-2-1- یافته های توصیفی…………………………………………………………………………………………………………….. 76
4-2-1-1- تحلیل توصیفی ویژگی های جمعیت شناختی نمونه پژوهش………………………………………….. 76
4-2-1-1-1- توزیع فراوانی و درصد جنسیت افراد نمونه نسبت به کل جامعه………………………………….. 76
4-2-1-1-2- توزیع فراوانی و درصد میزان تحصیلات افراد نمونه نسبت به کل جامعه……………………… 77
4-2-1-1-3- توزیع فراوانی و درصد سابقه خدمت افراد نمونه نسبت به کل جامعه………………………….. 78
4-2-1-1-4- توزیع فراوانی و درصد سن افراد نمونه نسبت به کل جامعه………………………………………… 79
4-2-1-1-5- توزیع فراوانی و درصد وضعیت تأهل افراد نمونه نسبت به کل جامعه…………………………. 80
4-2-1-2- شاخص های آمار توصیفی متغیرهای پژوهش…………………………………………………………………. 81
4-2-2 یافته های استنباطی……………………………………………………………………………………………………………. 82
4-2-2-1-سوال اول: کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی دوره متوسطه دوم نواحی چهارگانه شهر شیراز به چه میزان است؟ 82
4-2-2-2- سوال دوم: تعهد سازمانی دبیران دوره متوسطه دوم نواحی چهارگانه شهر شیراز به چه میزان است؟ 84
4-2-2-3- سوال سوم: اثربخشی آموزشی دبیران دوره متوسطه دوم نواحی چهارگانه شهر شیراز به چه میزان است؟ 85
4-2-2-4- سوال چهارم: آیا رابطه معناداری بين ابعاد کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی، تعهد سازمانی و اثربخشی آموزشی دبیران وجود دارد؟…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 87
4-2-2-5- سوال پنجم: آیا کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی پیشبینیکننده معنادار تعهد سازمانی و اثربخشی آموزشی دبیران میباشد؟……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 90
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1-مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 93
5-2- بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………….. 93
5-2-1- تعیین میزان کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی دوره متوسطه دوم نواحی چهارگانه شهر شیراز 93
5-2-2- تعیین میزان تعهد سازمانی دبیران دوره متوسطه دوم نواحی چهارگانه شهر شیراز……………… 94
5-2-3- تعیین میزان اثربخشی آموزشی دبیران دوره متوسطه دوم نواحی چهارگانه شهر شیراز………… 96
5-2-4- بررسی رابطه بين ابعاد کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی، تعهد سازمانی و اثربخشی آموزشی دبیران 97
5-2-5- تعیین توان کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی در پیشبینی تعهد سازمانی و اثربخشی آموزشی دبیران 99
5-3- نتیجه‌گيري نهایی…………………………………………………………………………………………………………………. 100
5-4- محدودیت‌ها…………………………………………………………………………………………………………………………. 101
5-4-1- محدودیت‌های اجرایی……………………………………………………………………………………………………… 101
5-4-2- محدودیت‌های پژوهشی……………………………………………………………………………………………………. 101
5-5- پیشنهادها…………………………………………………………………………………………………………………………….. 102
5-5- 1-پیشنهادها کاربردی…………………………………………………………………………………………………………… 102
5-5-2-پیشنهادها پژ.هشی……………………………………………………………………………………………………………. 103
فهرست منابع و مآخذ
منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………………………………… 105
منابع انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………………………….. 113
پیوست…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 120
فهرست جدول‌ها
عنوان صفحه
جدول شماره 2-1: تكامل نقش نظارت و راهنمايي آموزشي……………………………………………………………….. 24
جدول شماره 2-2: خلاصه ویژگی های مرتبط با معلمان اثر بخش تر ( اقتباس از هی مک بر ، 2000).. 46
جدول شماره 3-1: حجم جامعه آماری دبیران نواحی چهارگانه شهر شیراز بر اساس ویژگی های جمعیت شناختی 68
جدول شماره 3-2: ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش نمره گذاري پرسشنامه کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی 69
جدول شماره 3-3: ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش نمره گذاري پرسشنامه تعهد سازمانی(مودی، پورتر و استیرز،1974) 70
جدول شماره 3-4: ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش نمره گذاري پرسشنامه اثربخشی آموزشی معلمان 71
جدول شماره 3-5: محاسبه روایی و پایایی پرسشنامه کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی (امیری، 1390) 72
جدول شماره 3-6: محاسبه روایی و پایایی پرسشنامه تعهد سازمانی………………………………………………….. 72
جدول شماره 3-7: محاسبه روایی و پایایی پرسشنامه اثربخشی آموزشی(امیری،1390)……………………… 73
جدول شماره 4-1 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب جنسیت……………………………….. 76
جدول شماره 4-2 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب میزان تحصیلات……………………. 77
جدول شماره 4-3 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب سابقه خدمت……………………….. 78
جدول شماره 4-4 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب سن………………………………………. 79
جدول شماره 4-5 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب وضعیت تأهل……………………….. 80
جدول شماره 4-6 : شاخص های آمار توصیفی متغیرهای پژوهش………………………………………………………. 82
جدول شماره 4-7 : مقايسه ميانگين ابعاد کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی با سطوح قابل قبول (Q2) و سطح مطلوب (Q3) 84
جدول شماره 4-8 : مقايسه ميانگين ابعاد تعهد سازمانی دبیران با سطوح قابل قبول (Q2) و سطح مطلوب (Q3) 85
جدول شماره 4-9 : مقايسه ميانگين ابعاد اثربخشی آموزشی دبیران با سطوح قابل قبول (Q2) و سطح مطلوب (Q3) 87
جدول شماره 4-10 : ماتریس همبستگی ابعاد کیفیت عملکرد نظارتی سرگروه های آموزشی، تعهد سازمانی و اثربخشی آموزشی دبیران 88
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار شماره 4-1 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب جنسیت……………………………….. 77
نمودار شماره 4-2 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب میزان تحصیلات……………………. 78
نمودار شماره 4-3 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب سابقه خدمت……………………….. 79
نمودار شماره 4-4 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب سن………………………………………. 80
نمودار شماره 4-5 : توزیع فراوانی و درصد حجم نمونه دبیران بر حسب وضعیت تأهل……………………….. 81
نمودار شماره 4-6 : پیش بینی اثربخشی آموزشی و تعهد سازمانی دبیران بر اساس کیفیت عملکرد نظارتی 91
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل شماره 2-1 : مدل مفهومي مباني و حيطه هاي نظارت و راهنمايي آموزشي………………………………. 27
شکل شماره 2-2 : مدل مفهومی اثربخشی آموزشی معلمان……………………………………………………………….. 52
OVLDRZ –
Skin rash, Hair loss buy cialis online uk We studied the outcome of patients treated with letrozole as PET
Azraly –
alternatives to allergy pills alternatives to allergy medication allergy medications for itching skin
tuh –
In the article, we will talk about the content of the texts and analyze in detail the topics for the essay in English in the exam. Such preliminary work will provide an opportunity to understand the format of the written part of the exam, teach you how to draw up a text plan quickly, and help you gain confidence in your abilities before the exam. So join the reading! Akansha Sreedhar The standard five-paragraph essay is common in writing argumentative essays, but it’s not the only way to write one. An argumentative essay is typically written in one of two formats, the Toulmin model or the Rogerian model. In the article, we will talk about the content of the texts and analyze in detail the topics for the essay in English in the exam. Such preliminary work will provide an opportunity to understand the format of the written part of the exam, teach you how to draw up a text plan quickly, and help you gain confidence in your abilities before the exam. So join the reading!
https://www.chordie.com/forum/profile.php?section=identity&id=1712955
However, their fervent prayers have finally been answered! Urgent essay coming up with assist like ours offers on timely distribution, right citation and bibliography, which in unison have a optimal make up. In addition, the web based tracing steps is totally free of charge, as we know how key it truly is for all our buyers in order to keep watch over their potential essay. We present specialised essay simply writing British isles support. So we recognise the needs of British applicants and follow the criteria of their universities and colleges. Your writer will format the paper according to any citation style you choose. We will not bill also of this useful expert services. Now you know what to do when your college days become unbearable! Visit our website, place your order, and leave all of your worries behind. You can count on us in any situation, whether you have a tricky or rush essay to complete. Bookmark this resource and keep personalized academic assistance at hand! Order today and get rid of your college issues once and forever!