بررسی رابطه بین مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد مراحل هفت گانه چرخه یادگیری و توسعه مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مهندسی دانشگاه شیراز

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

عنوان                                   صفحه

 

فصل اول: مقدمه

1-1- کلیات…………………………………. 2

1-2- بیان مسأله…………………………….. 3

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش…………………….. 10

1-4-  اهداف پژوهش…………………………… 12

1-5- سؤال‌های پژوهش………………………….. 13

1-6- تعريف مفهومي متغيرها…………………. 14

1-6-1- مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد چرخه یادگیری هفت گانه 14

1-6-2- مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد چرخه یادگیری هفت گانه 16

1-6- 3- مهارت‌های فکری و عملی…………………. 17

1-6-4- مهارت‌های فکری و عملی………………….. 19

1-7- تعريف عملياتي متغيرها…………………… 20

1-7-1- مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد چرخه یادگیری هفت گانه 20

1-7-2- مهارت‌های فکری و عملی………………….. 20

فصل دوم: پیشینه پژوهش

2- 1- مقدمه………………………………… 22

2-2- مبانی نظری…………………………….. 22

2-2-1- رویکردهای یادگیری…………………….. 22

     2-2-1-1- رویکرد رفتارگرایی………………. 22

    2-2-1-2-رویکرد شناختی……………………. 23

    2-2-1-3- رویکرد دانش سازی………………… 24

    2-2-1-4- رویکرد فرا نوگرایی………………. 25

2-2-2- چرخه یادگیری…………………………. 26

     2-2-2-1- چرخه یادگیری سه گانه……………. 27

عنوان                                                                                                                  صفحه

2-2-2-2- چرخه یادگیری چهار گانه………………. 27

2-2-2-3- چرخه یادگیری پنج گانه……………….. 28

     2-2-2-4- چرخه یادگیری هفت گانه…………… 29

2-2-2-5- چرخه یادگیری شش گانه………………… 30

2-2-2-6- جمع بندی…………………………… 31

2-2-3- مهارت‌های فکری و عملی………………….. 31

     2-2-3-1- مهارت تحقیق……………………. 32

            2-2-3-1-1- نظریه‌های جان دیوئی و یادگیری مبتنی بر تحقیق……………………………………………. 32

            2-2-3-1-2- نظریه جان دیوئی درمورد تحقیق    33

    2-2-3-2- مهارت تجزیه و تحلیل……………… 35

       2-2-3-3- مهارت تفکر انتقادی……………. 36

       2-2-3-4- مهارت تفکر خلاق……………….. 40

           2-2-3-4-1- اوایل قرن بیستم…………. 40

           2-2-3-4-2- جهت گیری‌های اخیر تحقیقات مرتبط با خلاقیت    41

           2-2-3-4-3- پیشینه توجه به مقوله خلاقیت در آموزش و پرورش……………………………………………. 47

          2-2-3-4-4- خلاقیت در برنامه درسی……… 47

   2-2-3-5- مهارت ارتباط مکتوب و شفاهی ……….. 48

          2-2-3-5-1- آموزش نوشتاری ناکارآمد……. 50

   2-2-3-6- مهارت سواد کمی و محاسباتی ………… 51

   2-2-3-7- مهارت سواد اطلاعاتی ………………. 54

   2-2-3-8- مهارت کار تیمی ………………….. 57

   2-2-3-9- مهارت حل مسأله ………………….. 58

    2-2-3-9-1- نظریه‌های عمومی حل مسأله در دهه 1960 58

2-2-3-9-2- مدل‌های جاری و معاصر حل مسأله……….. 59

    2-2-3-10- جمع بندی ……………………… 61

2-3- تحقیقات کاربردی………………………… 62

      2-3-1- تحقیقات کاربردی مربوط به مدل‌های چرخه یادگیری   62

      2-3-2- تحقیقات کاربردی مربوط به مهارت‌های فکری و عملی  66

2-4- جمع بندی و نتیجه گیری…………………… 74

عنوان                                                                                                                  صفحه

 

فصل سوم: روش پژوهش

3-1-  مقدمه………………………………… 77

3 -2- روش پژوهش………………………………. 77

3- 3- جامعه آماری…………………………… 77

3-4- نمونه و روش نمونه گيري………………….. 77

3-5- ابزار پژوهش……………………………. 78

3-5-1- مقیاس محقق ساخته فرآیند چرخه یادگیری هفت گانه   78

3-5-2- مقیاس محقق ساخته مهارت‌های فکری و عملی…… 79

3-6- روایی و پایایی مقیاس‌ها………………….. 80

3-6-1- روایی و پایایی مقیاس فرآیند چرخه یادگیری هفت گانه    81

3-6-2- روایی و پایایی مقیاس مهارت‌های فکری و عملی.. 81

3-7- روش جمع آوری اطلاعات…………………….. 82

3-8- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها………………… 83

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

4- 1- مقدمه………………………………… 85

4- 2- یافته‌های پژوهش………………………… 85

     4-2-1- یافته‌های توصیفی………………….. 85

     4-2-2- آمار استنباطی……………………. 86

    4 -2-2-1- سؤال اول………………………. 86

    4-2-2-2- سؤال دوم ………………………. 88

    4 -2-2-3- سؤال سوم………………………. 89

    4-2-2-4- سؤال چهارم …………………….. 91

    4-2-2-5- سؤال پنجم ……………………… 95

    4-2-2-6- سؤال ششم……………………….. 98

    4-2-2-7- سؤال هفتم………………………. 107

    4-2-2-8- سؤال هشتم………………………. 109

    4-2-2-9- سؤال نهم……………………….. 114

    4-2-2-10- سؤال دهم………………………. 117

عنوان                                                                                                                  صفحه

4- 3- جمع بندی……………………………… 120

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

5-1-  مقدمه………………………………… 123

5-2- بحث و نتيجه گيري…………………… 123

5-3- نتیجه گیری نهایی……………………… 140

5-4- محدودیت­ها……………………………. 141

5-4-1- محدودیت‌های اجرایی………………….. 141

5-4-2- محدودیت‌های پژوهشی………………… 142

5-5- پیشنهادها…………………………. 142

5-5-1- پیشنهادهای کاربردی……………….. 142

5-5-2- پیشنهادهای پژوهشی………………… 143

فهرست منابع ومآخذ

منابع فارسی……………………………. 144

منابع انگلیسی………………………….. 146

پیوست…………………………………. 167

 

 

 

 

 

فهرست جدول‌ها

 

عنوان                                   صفحه

 

جدول شماره‌ (2-1): چرخه یادگیری هفت گانه……… 31

جدول شماره‌ (3-1): تعداد و درصد پاسخ دهندگان به گویه‌ها بر حسب ویژگی‌های جمعیت شناختی…………………………….. 78

جدول شماره‌ (3-2): ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش نمره‌گذاری مقیاس محقق ساخته فرایند چرخه یادگیری هفت گانه….. 79

جدول شماره‌ (3-3): ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش نمره‌گذاری مقیاس محقق ساخته مهارت‌های فکری و عملی………… 80

جدول شماره‌ (3-4): طیف ضرائب همبستگی سؤالات پرسشنامه فرایند چرخه یادگیری هفت گانه………………………….. 81

جدول شماره‌ (3-5): پایایی پرسشنامه فرایند چرخه یادگیری هفت گانه با استفاده از آلفای کرونباخ…………………… 81

جدول شماره‌ (3-6): طیف ضرائب همبستگی سؤالات پرسشنامه مهارت‌های فکری و عملی…………………………………… 82

جدول شماره‌ (3-7): پایایی پرسشنامه مهارت‌های فکری و عملی با استفاده از آلفای کرونباخ……………………………. 82

جدول شماره‌ (4-1): میانگین و انحراف استاندارد مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………. 86

جدول شماره‌ (4-2): میانگین و انحراف استاندارد مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان……………………………….. 86

جدول شماره‌ (4-3): نتایج آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری‌های مکرر جهت مقایسه مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری   87

جدول شماره‌ (4-4): نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی… 88

جدول شماره‌ (4-5): نتایج آزمون تی تک نمونه‌ای جهت مقایسه مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مهندسی با سطح کفایت قابل قبول (Q₂) و سطح کفایت مطلوب (Q₃)……………………………………. 89

جدول شماره‌ (4-6): نتایج آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری‌های مکرر جهت مقایسه مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مهندسی دانشگاه شیراز    90

جدول شماره‌ (4-7): نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی… 91

جدول شماره‌ (4-8): نتایج ضریب همبستگی متغیرهای تحقیق (ابعاد مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری و مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان)………………………………………. 94

جدول شماره‌ (4-9): میانگین مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری از دیدگاه دانشجویان بر اساس جنسیت…….. 108

عنوان                                                                                                                  صفحه

جدول شماره‌ (4-10): نتایج آزمون تعقیبی شفه مقایسه دیدگاه دانشجویان زن و مرد در مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری 109

جدول شماره‌ (4-11): میانگین مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری از دیدگاه دانشجویان بر اساس رشته تحصیلی     111

جدول شماره‌ (4-12): نتایج آزمون تعقیبی شفه مقایسه دیدگاه دانشجویان رشته‌های مختلف مهندسی در مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………… 113

جدول شماره‌ (4-13): میانگین مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مهندسی بر اساس جنسیت ………………………………..   115

جدول شماره‌ (4-14): نتایج آزمون تعقیبی شفه مقایسه دانشجویان زن و مرد در مهارت‌های فکری و عملی……………………… 116

جدول شماره‌ (4- 15): میانگین مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مهندسی بر اساس رشته تحصیلی……………………………. 118

 

 

 

فهرست شکل‌ها

 

عنوان                                                                                                                  صفحه

شکل شماره‌ (2-1): چرخه یادگیری هفت گانه……… 30

شکل شماره‌ (2-2): مدل حل مسأله……………… 60

شکل شماره‌ (2-3): مهارت‌های فکری و عملی………. 61

شکل شماره‌ (2-4): مدل مفهومی مهارت اعضای هیأت علمی درمراحل هفت گانه چرخه یادگیری و توسعه مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مهندسی    75

شکل شماره‌ (4-1): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مرد مهندسی بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری 96

شکل شماره‌ (4-2): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان زن مهندسی بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری    97

شکل شماره‌ (4-3): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان رشته مهندسی مکانیک بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………………. 100

شکل شماره‌ (4-4): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان رشته مهندسی شیمی بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………………. 101

شکل شماره‌ (4-5): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان رشته مهندسی مواد بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………………. 102

شکل شماره‌ (4-6): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان رشته مهندسی نفت بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………………. 103

شکل شماره‌ (4-7): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان رشته مهندسی کامپیوتر بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………… 104

شکل شماره‌ (4-8): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان رشته مهندسی برق بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………………. 105

شکل شماره‌ (4-9): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان رشته مهندسی عمران بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری………………………………………. 106

شکل شماره‌ (4-10): پیش بینی مهارت‌های فکری و عملی دانشجویان مهندسی بر اساس میزان مهارت اعضای هیأت علمی در مراحل هفت گانه چرخه یادگیری    121