فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1-مقدمه. 2
1-2- بيان مسأله. 5
1-3- ضرورت و اهميت پژوهش…. 12
1-4- اهداف پژوهش…. 17
1-4-1- هدف کلی.. 17
1-4-2- اهداف فرعی.. 17
1-5- پرسش هاي پژوهش…. 18
1-6- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 18
1-6-1- تعاريف مفهومي.. 18
1-6-1-1- نوآوری دانشگاهی.. 18
1-6-1-1-1- عوامل کلیدی دانشگاه نوآور 19
1-6-1-2- دانش تربیتی.. 20
1-6-1-3- اهداف تدریس…. 20
1-6-2- تعاریف عملیاتی.. 21
1-6-2-1- نوآوری دانشگاهی.. 21
1-6-2-2- دانش…. 21
1-6-2-3- اهداف تدریس…. 22
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1- پیشینه نظری.. 24
2-1-1- نوآوری.. 24
2-1-1-1- مفهوم خلاقیت، نوآوری، تغییر و اختراع. 26
2-1-1-2- عوامل موثر بر شکلگیری فرایند نوآوری در سازمان شامل: 28
2-1-1-3- تاریخچه نوآوری.. 28
2-1-1-4- انواع نوآوری.. 29
2-1-1-5- مولفه‌های نوآوری.. 32
2-1-1-6- مولفه‌های گرایش به نوآوری.. 33
2-1-1-7- نیاز دانشگاه‌ها به سازگاری.. 35
2-1-1-7-1- پژوهش…. 35
2-1-1-7-2-تدریس و یادگیری.. 36
2-1-1-7-3-انتقال دانش…. 36
2-1-1-8- اصول نوآوری.. 37
2-1-1- 9- ویژگی سازمان‌های خلاق و نوآور 37
2-1-1-10- عوامل و موانع موثر بر نوآوری سازمانی.. 39
2-1-1-11- عوامل رشد خلاقیت و نوآوری در سازمان.. 40
2-1-1-12- سازمان نوآور 42
2-1-1- 13- دانشگاه نوآور 42
2-1-1-14- مفاهیم و تعاریف نوآوری دانشگاهی.. 43
2-1-1-14-1- تاریخچه نوآوری دانشگاهی.. 45
2-1-1-14-2- ابعاد نوآوری دانشگاهی.. 46
2-1-1-14-3- عوامل کلیدی نوآوری دانشگاه 46
2-1-1-14-3-1- ساختار سازمانی.. 47
2-1-1-14-3-1-1- ساختار تواناساز 48
2-1-1-14-3-1-2- ساختار بازدارنده 48
2-1-1-14-3-2- افراد ذینفع.. 50
2-1-1-14-3-2- 1- ذینفع‌های درونی و بیرونی.. 51
2-1-1-14-3-3- ارتباط بیرونی.. 57
2-1-1-14-3-4- قوانین و مقررات… 59
2-1-2- دانش…. 61
2-1-2-1- تعاریف دانش…. 61
2-1-2-2- مدیریت دانش و فرایندهای آن.. 63
2-1-2-3- چگونه کارکنان را دانشمحور کنیم؟. 67
2-1-2-4- مفاهیم و تاریخچه دانش محتوایی، دانش تربیتی و دانش فناورانه. 68
2-1-2-5- اجزای دانش محتوایی، تربیتی و فناورانه. 70
2-1-2-6- سطوح دانش محتوایی، تربیتی و فناورانه. 72
2-1-2-7- مولفه‌های دانش معلمان.. 73
2-1-2-8- تعریف اصطلاحات دانش محتوایی، تربیتی و فناورانه و واژه‌های مرتبط… 75
2-1-2-8-1- دانش فناورانه. 75
2-1-2-8-2- دانش محتوایی.. 75
2-1-2-8-3- دانش تربیتی.. 76
2-1-2-8- 4- دانش محتوایی تربیتی.. 77
2-1-2-8-5- دانش محتوایی فناورانه. 78
2-1-2-8-6- دانش تربیتی فناورانه. 80
2-1-2-8-7- دانش محتوایی تربیتی فناورانه. 81
2-1-3- تدریس…. 84
2-1-3-1- مفهوم تدریس…. 84
2-1-3-2- انواع سبک‌های تدریس…. 85
2-1-3-3- اهداف تدریس…. 87
2-1-3-3-1- ابعاد اهداف تدریس…. 88
2-1-3-3-1-1- مهارت سطح بالای تفکر. 88
2-1-3-3-1-2- مهارت‌های اساسی و بنیادی موفقیت تحصیلی.. 92
2-1-3-3-1-3- دانش و مهارت‌های یک رشته به صورت خاص (موضوعی) 95
2-1-3-3-1-4- هنرهای آزاد و ارزش‌های تحصیلی.. 95
2-1-3-3-1-5- آمادگی حرفه‌ای و شغلی.. 98
2-1-3-3-1-6- رشد شخصی(فردی) 99
2-2- پیشینه پژوهشی.. 101
2-2-1- پژوهش های مربوط به عوامل نوآوری دانشگاهی.. 101
2-2-1-1- پژوهش‌های خارجی.. 101
2-2-1-2- پژوهش‌های داخلی.. 102
2-2-2- پژوهش‌های مربوط به دانش…. 105
2-2-2-1- پژوهش‌های خارجی.. 105
2-2-2-2- پژوهش‌های داخلی.. 107
2-2-3- پژوهش های مربوط به اهداف تدریس…. 109
2-2-3-1- پژوهش‌های خارجی.. 109
2-2-3-2- پژوهش‌های داخلی.. 111
2-3- خلاصه و نتیجه‌گیری.. 112
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه 114
3-1- روش پژوهش…. 114
3-2- جامعه آماری و حجم نمونه. 115
3-3- ابزار پژوهش…. 115
3-3-1- مقیاس عوامل کلیدی دانشگاه نوآور: 115
3-3-2- مقیاس دانش اعضای هیأت علمی برای سنجش دانش اعضای هیأت
علمی در سه بعد محتوایی، تربیتی و فناورانه. 116
3-3-3- مقیاس اهداف تدریس اعضای هیأت علمی.. 118
3-4- روایی و پایایی.. 119
3-4-1- مقیاس عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی.. 119
3-4-2- مقیاس دانش…. 120
3-4-3- مقیاس اهداف تدریس…. 122
3-5- روش های جمع آوری اطلاعات… 124
3-6- روش تجزيه و تحليل اطلاعات… 125
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌ها
مقدمه 127
4-1- یافتههای پژوهش…. 127
4-1- 1- یافتههای توصیفی.. 127
4-1-2- یافتههای استنباطی.. 129
4-1-2-1- سوال اول: عامل غالب نوآوری دانشگاهی از دیدگاه اعضای هیأت
علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز کدام است؟. 129
4-1-2-2- سوال دوم: ابعاد دانش اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان
شیراز به چه میزان است؟. 130
4-1-2-3- سوال سوم: نوع غالب اهداف تدریس از دیدگاه اعضای هیأت علمی
کدام است؟. 132
4-1-2-4- سوال چهارم: آیا رابطه معناداری بین عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی،
دانش و اهداف تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز
وجود دارد؟. 134
4-1-2-5- سوال پنجم: آیا عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی پیشبینی کننده معنادار
اهداف تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز میباشد؟. 138
4-1-2-6- سوال ششم: آیا عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی پیشبینی کننده معنادار
دانش اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز میباشد؟. 140
4-1-2-7- سوال هفتم: آیا عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی با واسطه دانش پیشبینی
کننده معنادار اهداف تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز میباشد؟ 142
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
مقدمه 146
5-1- بعد غالب نوآوری دانشگاهی از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان
شیراز 146
5-2- میزان ابعاد دانش اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 150
5-3- نوع غالب اهداف تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 153
5-4- بررسی رابطه بین عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی، دانش و اهداف تدریس
اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 156
5-5- بررسی توان عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی در پیشبینی اهداف
تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 163
5-6- بررسی توان عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی در پیشبینی دانش
اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 165
5-7- بررسی توان عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی با واسطه دانش در
پیشبینی اهداف تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 166
5 – 8– نتیجه‌گیری نهایی.. 168
5-9-محدودیت‌ها 169
5-9-1- محدودیت‌های اجرایی.. 169
5-9-2- محدودیت‌های پژوهشی.. 170
5-10- پیشنهادها 170
5-10-1- پیشنهادهای کاربردی.. 170
5-10-2- پیشنهادهای پژوهشی.. 171
منابع
منابع فارسی.. 172
منابع انگلیسی.. 181
پیوست……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 190
چکیده و صفحه عنوان به انگلیسی
فهرست جدول‌ها
عنوان صفحه
جدول 2-1: سیر تحول مطالعات درباره انواع نوآوری سازمانی.. 31
جدول 2- 2: جدول مولفه‌های نوآوری.. 32
جدول 2- 3: عوامل و موانع موثر در نوآوری سازمانی.. 40
جدول 2-4: سیر تحول تعریف دانش از دیدگاه صاحبنظران.. 63
جدول 2-5: جدول اجزای دانش محتوایی تربیتی فناورانه در عمل.. 72
جدول 2-6: حیطه دانش محتوایی تربیتی فناورانه. 74
جدول 3-1: تعداد و درصد پاسخ دهندگان به گویه ها براساس جنسیت… 115
جدول 3-2:: تعداد و درصد پاسخ دهندگان به گویه ها براساس رشته. 115
جدول 3-3: ابعاد، تعداد سوالات، شماره سوالات و روش نمره گذاری
مقیاس عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی.. 116
جدول 3-4: ابعاد، تعداد سوالات، شماره سوالات و روش نمره گذاری مقیاس دانش…. 118
جدول 3-5: ابعاد، تعداد سوالات، شماره سوالات و روش نمره گذاری مقیاس
اهداف تدریس…. 119
جدول 3-6: روایی عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی.. 120
جدول 3-7: پایایی عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی.. 120
جدول 3-8: روایی ابعاد دانش محتوایی، تربیتی و فناورانه. 121
جدول 3-9: پایایی ابزار دانش…. 121
جدول 3-10: روایی ابعاد اهداف تدریس…. 123
جدول 3-11: پایایی ابعاد اهداف تدریس…. 124
جدول 4-1: یافته های توصیفی مربوط به متغیرهای پژوهش…. 128
جدول 4-2: نتایج آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری های مکرر جهت مقایسه عوامل
کلیدی نوآوری دانشگاهی از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان
شیراز 129
جدول 4-3: نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی برای تعیین تفاوت بین میانگین‌های
عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه
فرهنگیان شیراز 130
جدول 4-4 : نتایج آزمون تی تک نمونه ای جهت مقایسه میانگین ابعاد دانش
اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز با سطح قابل قبول (Q2)
و سطح کفایت مطلوب (Q3). 132
جدول 4-5: نتایج آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری های مکرر جهت مقایسه انواع
اهداف تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 133
جدول 4-6: نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی برای تعیین تفاوت بین میانگین‌های انواع
اهداف تدریس اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان شیراز 134
جدول 4-7: جدول ماتریس همبستگی متغیرهای پژوهش…. 137
جدول4-8 : برازش مدل نهایی.. 144
فهرست شکل‌ها
عنوان صفحه
شکل2-1: مولفه‌های نوآوری.. 33
شکل2-2: شکل ابعاد نوآوری سازمانی.. 35
شکل2-3: وظایف کادر مدیریتی دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور 53
شکل2-4: وظایف کادر اعضای هیأت علمی دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور 54
شکل2-5: ویژگی‌های کادر تحقیقات دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور 55
شکل2-6: وظایف کادر اجرایی دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور 56
شکل2-7: وظایف دانشجویان در دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور 57
شکل 2-8: دانش محتوایی تربیتی فناورانه. 83
شکل2-9: شکل مربوط به چارچوب دانش محتوایی تربیتی و فناورانه و اجزای دانش…. 83
شکل 2-10: طبقه بندی بلوم از اهداف… 91
شکل 2-11: مدل مفهومی عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی، دانش و اهداف
تدریس اعضای هیأت علمی.. 112
شکل 4-2- مدل رابطه عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی و دانش اعضای
هیأت علمی.. 141
شکل 4-3- مدل نهایی رابطه عوامل کلیدی نوآوری دانشگاهی و اهداف تدریس
با واسطه گری دانش اعضای هیأت علمی.. 143
Gfucnq –
prescription medication for severe allergies alphabetical list of allergy medications allergy pills non drowsy