%34تخفیف

بررسی رابطه بین شایستگی عاطفی- اجتماعی اعضای هیأت علمی و کیفیت عملکرد آموزشی آنان توسط دانشجویان دانشگاه شیراز

تعداد 131 صفحه فایل word

چکیده

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین شایستگی عاطفی- اجتماعی اعضای هیأت علمی و کیفیت عملکرد آموزشی آنان توسط دانشجویان بود .روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان کارشناسی ترم آخر بود که با نمونه گیری خوشه ای ساده  تعداد 327 نفر انتخاب گردید. ابزار پژوهش شامل سیاهه  شایستگی عاطفی- اجتماعی(بویاتزیس، 2007)، و  مقیاس کیفیت عملکرد آموزشی (محمدی و زرانی، 1391) بودکه پس از محاسبه روایی و پایایی، توزیع و گرد آوری شد.روشهای آماری تی تک نمونه ای، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر،ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادله ساختاری داده ها تحلیل شدند نتایج نشان داد: 1)میانگین ابعاد شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی شامل خود آگاهی، روابط، خود مدیریتی و آگاهی اجتماعی بالاتر از حد قابل قبول می باشد. 2) در بین ابعاد شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی بالاترین میانگین مربوط به بعد خود مدیریتی و کمترین میانگین مربوط به بعد خود آگاهی می باشد. 3)همه ابعاد کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی شامل مدیریت ارائه دروس، تدریس و هدایت ، شایستگی فرهنگی، نظارت و تضمین کیفیت تدریس، تکالیف، مدیریت کلاس و بازخورد بالاتر از حد قابل قبول و پایین تر از حد مطلوب می باشد. و در ضمن ابعاد نقش حرفه ای، ارتباطات در حد مطلوب می باشد.4) در بین ابعاد کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی بالاترین میانگین مربوط به نقش حرفه ای و کمترین میانگین مربوط به بعد تکالیف می باشد. 5) رابطه مثبت و معناداری بین تمامی ابعاد شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی و ابعاد کیفیت عملکرد آموزشی آنان وجود دارد.6) شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی پیش بینی کننده معنادارکیفیت عملکرد آموزشی آنان توسط دانشجویان می باشد.

کلمات کلیدی: شایستگی عاطفی- اجتماعی، کیفیت عملکرد آموزشی، دانشگاه شیراز

 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

فصل اول: مقدمه

1-1-بيان مسأله. 4

1-2-ضرورت و اهمیت تحقیق.. 9

1-3- اهداف پژوهش…. 11

1-3-1-هدف کلی.. 11

1-3-2-اهداف جزیی.. 12

1-4-سوالات پژوهش…. 12

1-5- تعاریف مفهومی.. 13

1-5-1- شایستگی عاطفی – اجتماعی.. 13

1-5-2- کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی.. 13

1-6- تعریف عملیاتی متغیر ها 14

1-6-1- شایستگی عاطفی و اجتماعی.. 14

1-6-2- کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی.. 14

فصل دوم: مقدمه

2-1-مبانی نظری.. 16

2-1- 1شایستگی.. 16

2-1-2- ابعاد شایستگی.. 19

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-1-3-شایستگی های عاطفی- اجتماعی.. 21

2-1-4-مدل های مختلف شایستگی های عاطفی – اجتماعی.. 23

2-1-4-1- مدل شایستگی عاطفی- اجتماعی بویاتزیس…. 23

2-1-4-2-شایستگی عاطفی – اجتماعی باندلی.. 24

2-1-4-3-مدل شایستگی عاطفی گلمن.. 27

2-1-4-4- مدل شایستگی عاطفی: وربیکی،بلاسچاک و باگازی.. 30

2-1-4-5-مدل سارانی.. 34

2-1-5-تعاریف ارزشیابی کیفیت عملکرد اعضای هیات علمی.. 35

2-1-6- تاریخچه کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی.. 38

2-1-7- ابعاد کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی.. 39

2-2- پیشینه پژوهشی.. 43

2-2-1-پژوهش های کاربردی شایستگی عاطفی- اجتماعی.. 44

2-2-1-1-پژوهش های خارجی.. 44

2-2-1-2-پژوهش های داخلی.. 49

2-2-2-پژوهش های کاربردی کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی.. 52

2-2-2-1-پژوهش ها ی خارجی.. 52

2-2-2-2- پژوهش های داخلی.. 53

2-3- جمع بندی.. 58

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

مقدمه. 61

3-1.روش پژوهش…. 61

3-2- جامعه آماری.. 62

3-3- روش نمونه گیری و حجم نمونه. 63

عنوان                                                                                                                     صفحه

3-4 – ابزار پژوهش…. 64

3-4-1- شایستگی عاطفی- اجتماعی.. 64

3-4-2- کیفیت عملکرد آموزشی.. 65

3-5- روایی و پایایی ابزار 65

3-5-1. روایی و پایایی سیاهه شایستگی عاطفی و اجتماعی(ESCI) 65

3-5-2. روایی و پایایی مقیاس کیفیت عملکرد آموزشی.. 66

3-6- شیوه جمع آوری اطلاعات… 68

3-7- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات… 68

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه. 70

4-1- یافته های توصیفی.. 70

4-2- یافته های استنباطی.. 71

4-2-1- سوال اول: شایستگی عاطفی- اجتماعی اعضای هیات علمی  به چه میزان

می‌باشد؟. 71

4-2-2- سوال دوم: بعد غالب شایستگی عاطفی- اجتماعی اعضای  هیأت علمی

کدام است؟. 72

4-2-3-سوال سوم: کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی از دیدگاه

دانشجویان دانشگاه شیراز به چه میزان است؟. 73

4-2– 4-سوال چهارم: بعد غالب کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی

 از دیدگاه دانشجویان دانشگاه شیراز وجود دارد؟. 74

4-2- 5-سوال پنجم: آیا رابطه معناداری بین شایستگی عاطفی – اجتماعی

اعضای هیأت علمی و ابعاد کیفیت عملکرد آموزشی آنان از دیدگاه

دانشجویان دانشگاه شیراز وجود دارد؟. 77

عنوان                                                                                                                     صفحه

4-2-6-سوال شش :آیا شایستگی عاطفی –اجتماعی اعضای هیأت علمی

پیش بینی کننده معنادار کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی می باشد؟. 79

4-2-6-خلاصه یافته ها 81

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه. 84

5-1-بررسی میزان شایستگی عاطفی و اجتماعی اعضای هیأت علمی از دیدگاه

دانشجویان.. 84

5-2-بررسی بعد غالب شایستگی عاطفی و اجتماعی اعضای هیات علمی  از دیدگاه

دانشجویان.. 86

5-3- بررسی کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی از دیدگاه دانشجویان.. 88

5-4- بررسی بعد غالب کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی

 از دیدگاه دانشجویان.. 90

5-5- بررسی رابطه بین ابعاد شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی

 با ابعادکیفیت عملکرد آموزشی آنان از دیدگاه دانشجویان.. 91

5-6- شناسایی قدرت شایستگی عاطفی و اجتماعی اعضای هیأت علمی،

در پیش بینی کیفیت عملکرد آموزشی آنان از دیدگاه دانشجویان.. 92

5-7-  نتیجه گیری نهایی.. 94

5-8- محدودیت های پژوهشی.. 95

5-8-1-محدودیت های اجرایی.. 95

5-8-2- محدودیت های پژوهشی.. 95

5-9- پیشنهاد های پژوهشی.. 95

5-9-1- پیشنهادهای کاربردی.. 95

5-9-2- پیشنهاد های پژوهشی.. 96

عنوان                                                                                                                     صفحه

منابع

منابع فارسی.. 97

منابع انگلیسی.. 101

پیوست‌ها

پیوست یک: پرسشنامه شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیات علمی……………………… 105

پیوست دو: پرسشنامه کیفیت عملکرد آموزشی………………………………………………………………….. 109

 

چکیده و صفحه عنوان به انگلیسی

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                     صفحه

جدول شماره  2-1- شایستگی‌های هوش عاطفی و اجتماعی.. 24

جدول شماره 3-1 : جامعه آماری به تفکیک جنسیت و دانشکده 62

جدول شماره3-2- توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب متغیر رشته تحصیلی.. 63

جدول شماره3-3- توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب متغیر جنسیت… 63

جدول شماره 3-4- ابعاد، تعداد سوالات، شماره سوالات و روش نمره گذاری

سیاهه شایستگی عاطفی و اجتماعی.. 64

جدول شماره 3-5- روایی سیاهه شایستگی عاطفی و اجتماعی اعضای هیأت علمی

با استفاده از تحلیل گویه. 65

جدول شماره 3-6- پایایی سیاهه شایستگی عاطفی- اجتماعی با استفاده

 از آلفای کرونباخ.. 66

جدول شماره 3-7 – روایی پرسشنامه کیفیت عملکرد آموزشی.. 67

جدول شماره 3-8- پایایی پرسشنامه کیفیت عملکرد آموزشی.. 67

جدول شماره 4-1- نتایج آمار توصیفی میانگین و انحراف استاندارد متغیر های

 پژوهش در نمونه پژوهش اعضای هیات علمی.. 70

جدول شماره4-2-  نتایج آزمون تی تک نمونه ای جهت مقایسه میانگین کل

 و ابعاد مختلف شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی با

سطوح قابل قبول (2Q) و کفایت مطلوب(3Q) 72

عنوان                                                                                                                     صفحه

جدول شماره 4-3- نتایج تحلیل واریانس و اندازه گیری مکرر جهت تعیین بعد

غالب شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی.. 72

جدول شماره 4-4- آزمون تعقیبی بونفرونی مقایسه میانگین های ابعاد شایستگی

عاطفی_ اجتماعی اعضای هیأت علمی.. 73

جدول شماره 4-5- نتایج آزمون تی تک نمونه ای جهت مقایسه میانگین کل

و ابعاد مختلف کیفیت عملکرد آموزشیاعضای هیأت علمی با

سطوح قابل قبول (2Q) و کفایت مطلوب(3Q) 74

جدول شماره 4-6- نتایج تحلیل واریانس و اندازه گیری مکرر جهت تعیین بعد غالب

کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی.. 75

جدول شماره 4-7- آزمون تعقیبی بونفرونی مقایسه میانگین های ابعاد کیفیت

عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی.. 76

جدول شماره 4-8- نتایج ضریب همبستگی متغیر های پژوهش( ابعاد شایستگی

عاطفی – اجتماعی اعضای هیات علمی و ابعاد کیفیت عملکرد

آموزشی آنان) 78

جدول شماره 4-9-  برازش نهایی.. 81

فهرست اشکال

عنوان                                                                                                                     صفحه

شکل شماره 4-1- مدل معادله ساختاری شایستگی عاطفی اجتماعی

اعضای هیئت علمی و کیفیت عملکرد آموزشی.. 80

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                                     صفحه

نمودار2-1. مدل مفهومی رابطه بین  شایستگی عاطفی- اجتماعی و کیفیت

عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی.. 59

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “بررسی رابطه بین شایستگی عاطفی- اجتماعی اعضای هیأت علمی و کیفیت عملکرد آموزشی آنان توسط دانشجویان دانشگاه شیراز”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

قبلا حساب کاربری ایجاد کرده اید؟
گذرواژه خود را فراموش کرده اید؟
Loading...
enemad-logo