دانلود پروژه: بررسی تأثیر اجزای فضایی ـ کالبدی محیط‌های آموزشی کودکان بر رشد خلاقیت آن‌ها (نمونه موردی: طراحی خانه‌ی کودک در سبزوار)

فهرست مطالب

چکیده………………………………………………………………………………………………………………………..1

فصل اوّل: مطالعات پایه و تکمیلی.. 2

بخش اول: کلیات… 2

1-1-   پیش مقدمه. 2

1-2- مقدمه. 2

1-3- دلایل انتخاب موضوع. 3

1-4- بيان مسأله. 3

1-5- پرسش تحقيق.. 4

1-6- اهداف تحقیق.. 5

1-7- روش تحقيق.. 5

فصل دوم: ادبیات و پیشینه‌ی موضوع. 6

بخش اول: مطالعات تاریخی.. 6

2-1-1- تاریخچه آموزش وپرورش پیش دبستانی.. 6

2-1-1-1- آغاز سن آموزش در ایران و جهان. 6

2-1-1-2- تاریخچه آموزش پیش از دبستان در ایران. 7

2-1-1-3- تاریخچه آموزش پیش از دبستان در جهان. 8

2-1-1-4- اهميت و ضرورت آموزش و پرورش پيش از دبستان. 9

2-1-1-5- تأثیر اهداف آموزش و پرورش بر عملکرد فضاهای آموزشي.. 10

2-1-2- تاریخچه مراکزپیش دبستانی(مهدکودک،کودکستان،خانه کودک) 11

2-1-2-1- تاریخ ظهور مراکز پیش دبستانی در جهان. 11

2-1-2-1-1- مهدکودک مجازي در استراليا 12

2-1-2-1-2- مهدکودک‌ الکترونيک از ژاپن تا آمريکا 12

2-1-2-2- تاریخ ظهور مراکز پیش دبستانی در ایران. 13

2-1-2-3- انواع مراكز پيش دبستاني.. 16

2-1-2-4- اهمیت مراکزپیش دبستانی(مهدکودک، خانه کودک) 17

2-1-2-5-  نقش مراکزپیش دبستانی در رشد همه جانبه کودکان. 17

بخش دوم: برخورد روان‌شناسانه باموضوع. 24

2-2-1- تعریف کودک.. 24

2-2-1-1- تعریف کودک ازدیدگاه ژان پیاژه 24

2-2-2- معماری(طراحی) 24

2-2-3- محیط (فضا) 25

2-2-3-1- تأثیر محیط بر رفتار. 25

2-2-3-2- تأثیر محیط بر معماري.. 26

2-2-4- مفهوم خلاقیت… 26

2-2-4-1- عوامل موثر در رشد خلاقیت… 28

2-2-4-2- عوامل ايجاد خلاقيت در كودكان. 29

2-2-5- کودک و خلاقیت… 30

2-2-6- معماری وخلاقیت… 30

2-2-7- محیط وخلاقیت… 31

2-2-8- روان‌شناسی کودک.. 31

2-2-9- مکاتب ونظریه های روان‌شناسی مربوط به برانگیزش خلاقیت، رشدو یادگیری کودکان. 33

2-2-9-1- مکتب روانکاوی.. 33

2-2-9-2- تداعی گرایی و رفتار گرائی.. 33

2-2-9-3- مکتب گشتالت‌گرایی.. 33

2-2-9-3-1- شرايط بروز خلاقيت در گشتالت گرایی.. 34

2-2-9-3-2- مراحل تفکر در گشتالت… 34

2-2-9-3-3- اصول گشتالت (قوانین سازماندهی) 35

2-2-9-3-4- کودک و خلاقیت درمکتب گشتالت… 37

2-2-9-3-5- کودک و یادگیری درمکتب گشتالت… 37

2-2-9-3-6- کاربرد آموزشی نظریه گشتالت… 38

2-2-9-4- شناخت گرايي.. 39

2-2-9-5- انسان گرایی.. 40

2-2-9-6- نظریه رشد شناختی ژان پیاژه 40

2-2-9-6-1- مراحل رشد شناختي ازدیدگاه ژان پیاژه 40

2-2-9-6-2- هوش از ديدگاه پياژه 42

2-2-9-6-3- اشکال شناخت از نقطه نظر زيستي در ديدگاه پياژه 43

2-2-9-6-4-  ضرورت‌های رشد. 43

2-2-9-6-5-  ویژگی کودکان 7-3 ساله. 44

2-2-9-6- 6- تقلید، بازی و مقررات… 45

2-2-9-7- نظریه رشد مونته سوری.. 46

2-2-9-8- نظریه رسش گزل. 47

2-2-9-9- نظریه پردازان کردار شناسانه داروین (نظریه تکامل) 48

2-2-9-10- نظریه یادگیری معنی دارکلامی آزوبل.. 48

2-2-9-11- پیش ساخت‌گرایان جان لاک(بنیانگذار محیط گرایی و نظریه یادگیری) 49

2-2-9-11-1- تأثیرات محیط.. 49

2-2-9-12- نظریه رشد شناختی برونر. 50

2-2-9-12-1- مراحل رشدشناختی ازدیدگاه برونر. 50

2-2-9-12-2-  توالی مراحل رشد. 51

2-2-9-12-3-  نظریه یادگیری برونر. 51

2-2-9-12-4-  چهارعامل مهم درفعالیت هاى آموزشى درنظریه برونر. 52

2-2-9-12-5-  کاربردهای آموزشی نظریه برونر. 52

2-2-10-  روان‌شناسی محیط.. 53

2-2-11- روان‌شناسي محيط و فضاهاي آموزشي.. 54

2-2-12- نظریه‌های روان‌شناسان محیط دررابطه بافضاهای آموزشی.. 56

2-2-12-1- پروفسور لاوسون. 56

2-2-12-2- برونر. 56

2-2-12-3- بارکر. 56

2-2-12-4- دیوئی.. 57

2-2-12-5- روبرت زمر. 57

2-2-12-6- لوئیس… 57

2-2-12-7- مول. 57

2-2-12-8- لویی کان. 57

2-2-12-9- هانس شارون. 58

2-2-12-10- هرمان هرتزبرگر. 58

2-2-12-11- آلدوروسی.. 58

2-2-12-12- نورمن.. 58

2-2-12-13- ویلر. 58

2-2-13- نیازها وعلایق ذاتی کودکان. 59

2-2-13-1- نیازهای اساسی کودکان از دیدگاه روان‌شناسان. 59

2-2-13-1-1- مدل الکساندرلیتون(احساسات اصلی در رقابت) 59

2-2-13-1-2- مدل مازلو(سلسه مراتب نیازهاي انسان) 60

2-2-13-1-3- مدل موری.. 61

2-2-13-2- الزامات محيطي تأمين نيازهاي كودكان. 61

2-2-14- علل و اهداف طراحی برای کودک.. 62

2-2-15- معماری مناسب برای کودکان. 63

2-2-16- ويژگي‌هاي معمارى براى كودكان. 64

2-2-17- دریافت‌ حسی‌ کودک‌ از فضا 64

2-2-18- کودکان و فضاهای معماری.. 65

2-2-19- طراحی فضا برای کودکان. 65

2-2-20- معيارهاى كيفيت فضاى مطلوب كودكان. 66

2-2-21- محیط های مناسب برای کودکان. 68

2-2-22- ادراک.. 69

2-2-23- نظریه گشتالت ادراک.. 69

2-2-24- نظریه کنش متقابل ادراک.. 70

2-2-25- کودك، فضاي کالبدي وخلاقیت… 71

2-2-26- محيط های يادگيری و جهان کودک.. 74

2-2-26-1- تعامل کودک با محيط.. 74

2-2-26-2- محيط و پويايی فيزيکی-ذهنی کودک.. 75

2-2-26-3- محيط و قوه خلاقه کودک.. 75

2-2-26-4- محيط های يادگيری و جهان تغييرات… 76

2-2-27- کیفیت‌های بصری و ادراکی طراحی مجموعه‌های آموزشی.. 77

2-2-28- فعالیت و بازی‌های کودکان(کودک ومحیط بازی) 79

2-2-28-1- تعریف بازی.. 79

2-2-28-2- تاریخچه بازی.. 79

2-2-28-3- کودک و محیط بازی.. 80

2-2-28-4- بازی ابزار کشف و درک محیط.. 81

2-2-28-5- اهمیت و نقش بازی در رشد و تربیت کودک.. 82

2-2-28-6- ضرورت آموزش بازی به کودکان. 83

2-2-28-7- نقش‌های بازی.. 83

2-2-28-7-1- نقش بازی در رشد جسمانی.. 84

2-2-28-7-2- نقش بازی در رشد عقلانی و اعتماد به نفس… 84

2-2-28-7-3- نقش بازی در رشد عاطفی.. 84

2-2-28-7-4- نقش بازی در رشد اجتماعی و ارتباط با همسالان. 85

2-2-28-7-5- نقش بازی در رشد خلاقیت… 85

2-2-28-7-6- نقش بازی در رشد استقلال فردی.. 86

2-2-28-7-7- نقش بازی در بهداشت روانی کودک.. 87

2-2-28-7-8- نقش بازی در رشد ذهنی و هوشی.. 87

2-2-28-7-9- نقش بازی در رشد شناختی.. 88

2-2-28-7-10- نقش های آموزشی و تربیتی بازی.. 88

2-2-28-8- عوامل مؤثر در بازی.. 89

2-2-28-9- انواع بازی از لحاظ اجرایی.. 89

2-2-28-9-1- بازی‌های فردی.. 89

2-2-28-9-2- بازی‌های گروهی.. 90

2-2-28-10- انواع بازی.. 91

2-2-28-10-1- بازی‌های جسمی.. 91

2-2-28-10-2- بازی‌های تقلیدی(نمادی) 91

2-2-28-10-3- بازی‌های تخیلی.. 92

2-2-28-10-4- بازی‌های نمایشی.. 92

2-2-28-10-5- بازي‌هاي آموزشي.. 93

2-2-28-10-6- بازي‌هاي خلاقانه. 93

2-2-29- روان‌شناسی وشخصیت‌شناسی رنگ‌ها 94

2-2-29-1- کودکان و رنگ‌ها 94

2-2-29-2- کودکان و روان‌شناسی رنگ‌ها در فضاهای آموزشی.. 94

2-2-29-3- چند نکته مهم در مورد روان شناسی رنگ در کودک.. 97

2-2-29-4- صفات رنگ و استفاده گوناگون از آن. 98

2-2-29-5- آشنایی با مفاهیم رنگ‌ها 99

فصل سوم: مطالعات تطبیقی و شناخت بستر طرح.. 100

بخش اول: نمونه موردی خارجی.. 100

3-1-1- Classroom of the fature. 100

3-1-2- kecek Kindergarten. 102

3-1-3- kindergarten Fuji 104

3-1-4- مهدکودک والنسی.. 106

3-1-5- مهدکودک شاهزاده کوچولو. 107

3-1-6- مهد کودک کرلینگ… 109

3-1-7- مهد کودک نیوفلد. 111

بخش دوم: شناخت بسترطرح(مطالعات زمینه) 114

3-2-1- موقعيت جغرافيايي.. 114

3-2-2- تاريخچه. 114

3-2-2- اقليم. 115

3-2-3-1- مقدمه. 115

3-2-3-2- باد. 116

3-2-3-3- دما و رطوبت هوا 116

3-2-3-4- جدول بيوكليماتيك انساني و نتايج حاصله. 117

3-2-3-5- جدول بيوكليماتيك ساختماني و نتايج حاصله. 117

3-2-3-6- تابش و شكل ساختمان. 118

3-2-3-7- نتايج جدول ماهوني.. 119

3-2-3-8- اهداف عمده طراحي.. 119

3-2-3-9- ويژگي هاي ساختمانی هماهنگ با اقليم. 119

3-2-3-10- طراحی محیطی(مباحث کالبدی)با توجه به فاکتورهای خُلقی اقلیم گرم وخشک… 120

3-2-3-10-1- درون گرایی (انفسی) در اقلیم های گرم و خشک… 120

3-2-3-10-2- رنگ، هندسه و نشانه های آرام و عمیق در اقلیم های گرم و خشک… 121

3-2-3-10-3- انتزاع گرایی در اقلیم های گرم. 122

3-2-3-10-4- تأکید بر هویت گرایی و تعصب هویتی در مناطق گرم و خشک… 122

3-2-3-10-5- محدودیت و فشردگی در اقلیم های گرم و خشک… 123

فصل چهارم: تحلیل سایت، ضوابط و برنامه‌ریزی فیزیکی.. 124

بخش اول: تحلیل سایت… 124

4-1-1- مکان سایت… 124

4-1-2- دلایل انتخاب سایت… 124

بخش دوم: ضوابط و استانداردهای فضایی.. 125

4-2-1- ضوابط مکان یابی.. 125

4-2-2- ضوابط کلی طراحی مهد کودک.. 126

4-2-3- نور و روشنایی.. 129

4-2-4- سر و صدا 130

4-2-5- رنگ و طراحی اتاق.. 131

4-2-6- مساحت و فضای کافی.. 131

4-2-7- دسترسی به سرویس بهداشتی و سایر بخش‌های مهد. 132

4-2-8- اندازه های بدن کودک.. 132

4-2-9- ضوابط طراحی درب ها 134

4-2-10- ضوابط طراحی پنجره ها 135

4-2-11- ضوابط طراحی کریدورها و راهروهای مدارس… 135

4-2-12- ضوابط طراحی ایمنی پلکان. 136

4-2-13- تجهیزات مهد کودک.. 136

4-2-13-1- الزامات عمومی.. 136

4-2-13-2- ضوابط تجهیزات… 137

4-2-14- ضوابط طراحی فضای باز و محوطه. 137

4-2-14-1- الزامات عمومی.. 137

4-2-15- طراحی زمین بازی.. 138

4-2-16- وسایل بازی.. 138

بخش سوم: برنامه فیزیکی.. 139

4-3-1- ورودی وسردر نگهبانی.. 139

4-3-2- لابی وزیرمجموعه آن. 140

4-3-3- بخش اداری.. 140

4-3-4- خانه بهداشت… 140

4-3-5- تاسیسات وانباروپارکینگ… 141

4-3-6- گرمخانه. 141

4-3-7- سالن غذاخوری.. 141

4-3-8-توالت… 141

4-3-9- کتابخانه. 142

4-3-10- سالن نمایش… 142

4-3-11- کلاس پخش فیلم. 143

4-3-12- کلاس رنگ و کاردستی.. 143

4-3-13- کلاس قصه خوانی.. 143

بخش چهارم: نتیجه‌گیری ویافته ها 143

4-4-1- نتیجه‌گیری.. 143

4-4-2-جدول یافته ها 144

فصل پنجم: طراحی مدارک و نقشه‌ها 148

منابع و مآخذ. 149

 

 

فهرست جدول‌ها

جدول 2-1: مفهوم خلاقیت………………………………………………………………………………….. 27

جدول 2-2: دیدگاه‌های نظریه‌پردازان در مورد روان‌شناسی کودک…………………………………… 32

جدول 2-3: اصول گشتالت………………………………………………………………………………….. 35

جدول 2-4: مراحل رشد شناختی از دیدگاه ژان‌پیاژه……………………………………………………. 40

جدول 2-5: ضرورت‌های رشد………………………………………………………………………………. 43

جدول 2-6: دیدگاه‌های نظریه‌پردازان در مورد روان‌شناسی محیط……………………………………. 54

جدول 2-7: قابلیت‌های محیط مدرسه و تقویت خلاقیت محیطی کودک……………………………. 73

جدول 2-8: روان‌شناسی رنگ‌ها در کودکان و فضاهای آموزشی……………………………………… 95

جدول 3-1: درصد سالانه‌ی نیازهای حرارتی ساختمان…………………………………………………. 118

جدول 4-1: قد کودکان 0 تا 6 سال…………………………………………………………………………. 132

جدول 4-2: ضریب ابعاد بدن کودک نسبت به قد ایستاده‌ی او در حالت ساکن……………………. 133

جدول 4-3: ضریب اندازه‌ی تجهیزات نسبت به قد ایستاده‌ی کودک………………………………… 134

جدول 4-4: گیاهان مورد استفاده در فضاهای آموزشی کودکان……………………………………….. 139

جدول 4-5: یافته‌ها…………………………………………………………………………………………….. 144

 

فهرست شکل‌ها

شکل 2-1: سلسله مراتب نیازهای انسان (هرم مازلو)…………………………………………………… 60

شکل 2-2: نمای بیرونی پروژه‌ی Classrom of the Futhure………………………………………… 100

شکل 2-3: نمای بیرونی پروژه‌ی Kecek Kindergarden……………………………………………… 102

شکل 2-4: نمای بیرونی پروژه‌ی Fuji Kindergarden…………………………………………………. 104

شکل 2-5: نمای بیرونی و درونی مهد کودک والنسی…………………………………………………… 106

شکل 2-6: طبقه‌ی همکف مهد کودک والنسی…………………………………………………………… 106

شکل 2-7: نمای بیرونی و درونی مهد کودک والنسی…………………………………………………… 107

شکل 2-8: نمای بیرونی و درونی مهد کودک شاهزاده کوچولو……………………………………….. 108

شکل 2-9: طبقه‌ی همکف و برش‌های مهد کودک شاهزاده کوچولو…………………………………. 108

شکل 2-10: نمای بیرونی مهد کودک کرلبینگ…………………………………………………………… 110

شکل 2-11: بهره‌گیری از حداکثر نور برای اتاق‌های گروهی………………………………………….. 111

شکل 2-12: پلان طبقه‌ی همکف مهد کودک کرلینگ…………………………………………………… 111

شکل 2-13: پلان طبقه‌ی اول مهد کودک کرلینگ……………………………………………………….. 112

شکل 2-14: مراحل ساخت اتاق‌های گروهی مهد کودک نیوفلد……………………………………… 112

شکل 2-15: موقعیت و پلان و نمای مهد کودک نیوفلد………………………………………………… 113

شکل 2-16: پرسپکتیوهای داخلی مهد کودک نیوفلد……………………………………………………. 114

شکل 4-1: موقعیت سایت و هم‌جواری (تحلیل سایت)………………………………………………..

شکل 4-2: دسترسی به سایت (تحلیل سایت)…………………………………………………………….

شکل 4-3: دیدر متلر (تحلیل سایت)……………………………………………………………………….

شکل 4-4: اقلیم و آلودگی صوتی (تحلیل سایت)………………………………………………………..

شکل 5-1:Saite Plan (A-01)……………………………………………………………………………….

شکل 5-2: Floor Plan (A-02)……………………………………………………………………………..

شکل 5-3:First Floor Plan (A-03)……………………………………………………………………….

شکل 5-4: Eastern Facing South Facing (A-04)……………………………………………………

شکل 5-5: North Facing West Facing (A-05)……………………………………………………….

شکل 5-6: Section A-A Section B-B (A-06)………………………………………………………..

 

فهرست نمودارها

نمودار 2-1: نحوه‌ی ارتباط کودک با محیط……………………………………………………………….. 74

نمودار 3-1: تأثیرات متقابل اقلیم‌های خشک بر درون‌گرایی معماری و خصوصیات رفتاری و شینسن انسان… 121

نمودار 3-2: تأثیرات متقابل مزاج‌ها و اقلیم‌های گرم و خشک بر رنگ محیط و ذوق رنگی…….. 121

نمودار 3-3: تأثیر مزاج و اقلیم خشک بر قوه‌ی خیال و انتزاع و صراحت‌گرایی…………………… 122

نمودار 3-4: هویت‌گرایی و تعصب هویتی در مناطق گرم و خشک………………………………….. 123

نمودار 3-5: محدودیت و فشردگی در اقلیم گرم و خشک…………………………………………….. 123