بررسي نقاط قوت، ضعف، فرصت¬ها و تهديدهاي هوشمندسازي مدارس از ديدگاه معلمان مقطع ابتدايي شهر کرمان

 

فهرست مطالب

چکيده.. ه

فصل اول:کليات تحقيق

1-1. مقدمه.. 2

1-2. بيان مسأله.. 3

1-3. اهميت و ضرورت انجام تحقيق.. 5

1-4. اهداف تحقيق.. 7

1-4-1. هدف کلي. 7

  1-4-2. اهداف جزئي. 7

1-5. سؤالات يا فرضيه­هاي تحقيق.. 8

    1-5-1.سوالات تحقيق. 8

1–6. تعاريف مفهومي و عملياتي اصطلاحات   9

1-6-1. تعاريف مفهومي اصطلاحات. 9

   1-6-2. تعاريف عملياتي مفاهيم. 10

فصل دوم:مباني نظري و پيشينه­ي تحقيق

2-1. مباني نظري.. 12

  2-1-1.تاريخچه اينترنت در ايران. 12

  2-1-2. يادگيري الکترونيکي. 13

2-1-2-1. شيوههاي آموزش الکترونيکي. 15

2-1-2-2. انواع تعامل در يادگيري الکترونيکي. 16

2-1-2-3. چالشهاي نظام آموزش الکترونيکي. 17

2-1-2-4. رويارويي با چالشها. 20

 2-1-3. آموزش مجازي. 23

2-1-4-1. فناوري اطلاعات و آموزش و پرورش. 28

2-1-4-2. فناوري اطلاعات و سواد رايانه اي. 29

2-1-5. مدرسه هوشمند. 31

  2-1-5-1. اهداف و مؤلفه هاي کليدي مدارس هوشمند. 32

2-1-5-1-1. مديريت و آموزش ـ يادگيري. 33

2-1-5-1-2. مديريت و امور اداري. 34

2-1-5-1-3. افراد، مهارتها و مسئوليتها. 35

2-1-5-1-4. فناوري. 35

2-1-5-5. فرآيند. 35

2-1-5-1-6. سياستها. 36

2-1- 5-2.اهميت و ضرورت مدارس هوشمند. 36

2-1-5-3. ارکان مدرسه هوشمند:. 37

2-1-5-4. راهبردها و سياستهاي توسعه مدارس هوشمند. 38

2-1-5-5.دسته بندي مدارس هوشمند. 39

2-1-5-6. مشکلات اجراي طرح مدارس هوشمند. 40

2-1-5-7. تجهيزات هوشمندسازي مدارس. 42

2-1-5-8. تفاوت مدارس سنتي و هوشمند. 46

2-2. مدل سوات.. 48

    2- 2-1. قواعد حاکم بر مدل سوات و ماتريس تحليلي آن   49

2-3. تحقيقات انجام شده در ايران و خارج از ايران   49

  2-3-1. چکيده تحقيقات داخلي. 49

   2-3-2. تحقيقات انجام شده در خارج از ايران. 58

2- 4. خلاصه وجمع­بندي.. 72

فصل سوم:روش تحقيق

3-1. روش پژوهش.. 74

3-2. جامعه آماري.. 74

3-3. حجم نمونه و روش نمونه­گيري:.. 74

3-4. شيوه گردآوري داده‌ها.. 75

3-5. ابزار گرداوري داده‌ها.. 75

3-6. روايي پرسشنامه.. 76

3-7. پايايي پرسشنامه.. 76

3-8. روش تجزيه و تحليل داده‌ها.. 77

فصل چهارم:روش تجزيه وتحليل داده­ها

مقدمه.. 79

4 – 1 توصيف ويژگي‌هاي جمعيت شناختي پاسخگويان:   80

  4-1-1- توزيع فراواني معلمان بر حسب جنسيت. 80

   4-1-2-  توزيع فراواني معلمان بر حسب سابقه خدمت   81

   4-1-3-  توزيع فراواني معلمان بر حسب ميزان تحصيلات   82

   4-1-4- توزيع فراواني معلمان بر حسب داشتن رايانه در منزل   83

   4-1-5- توزيع فراواني معلمان بر حسب ساعات استفاده از رايانه در کلاس. 84

   4-1-6- توزيع فراواني معلمان بر حسب موارد مختلف استفاده از رايانه در مدرسه. 86

   4-1-7- توزيع فراواني رضايت معلمان از سطح سواد رايانه‌اي مسئول تکنولوژي مدرسه. 87

    4-1-8- توزيع فراواني معلمان بر حسب ميزان موافقت آنها با هوشمندسازي مدارس ابتدائي. 88

4-2- توصيف متغيرهاي پژوهش.. 89

   4-2-1- نقاط قوت هوشمندسازي مدارس ازديدگاه معلمان   89

   4-2-2-  فرصتهاي هوشمندسازي مدارس ازديدگاه معلمان   92

   4-2-3- نقاط ضعف هوشمندسازي مدار س ازديدگاه معلمان   96

    4-2-4- تهديدهاي هوشمندسازي مدارس ازديدگاه معلمان   98

4-3- بررسي سؤالهاي پژوهش.. 101

   4-3-1 بررسي توزيع متغيرهاي پژوهش. 101

    4-3-2- بررسي سؤالهاي پژوهش. 101

4-4. محاسبه ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي چهار متغير اصلي پژوهش با توجه به مدل SWOT.. 109

  4-4-1- محاسبه ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي نقاط قوت هوشمندسازي مدارس با توجه به مدل SWOT. 109

   4-4-2- محاسبه ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي  فرصت هاي فرارو در هوشمندسازي مدارس با توجه به مدل SWOT. 110

   4-4-3- محاسبه ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي نقاط ضعف هوشمندسازي مدارس با توجه به مدل SWOT. 111

    4-4-4- محاسبه ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي  تهديدهاي فرارو در هوشمندسازي مدارس با توجه به مدل SWOT. 113

   4-5-5- نقاط قوت هوشمندسازي مدارس از ديدگاه معلمان ابتدائي شهر کرمان، بر اساس اولويت چيست؟. 114

   4-5-6- فرصتهاي فرارو در هوشمندسازي مدارس از ديدگاه معلمان ابتدائي شهر کرمان، بر اساس اولويت چيست؟. 116

    4-5-7- نقاط ضعف هوشمندسازي مدارس از ديدگاه معلمان ابتدائي شهر کرمان، بر اساس اولويت چيست؟. 117

    4-5-8- تهديدهاي فرارو در هوشمندسازي مدارس از ديدگاه معلمان ابتدائي شهر کرمان، بر اساس اولويت چيست؟. 119

4-6.بر اساس مدل سوات، چه استراتژي(راهبردي) را مي توان براي هوشمندسازي مدارس، پيشنهاد داد؟.. 120

فصل پنجم:خلاصه ونتيجه­گيري

5-1. بحث و نتيجه گيري ازيافته ها.. 127

5-1-1.ويژگيهاي جمعيت شناختي پاسخگويان. 127

5-1-1-1.جنسيت. 127

5-1-1-2.سابقه خدمت. 127

5-1-1-3.ميزان تحصيلات. 127

5-1-1-4.برخورداري ازرايانه درمنزل. 128

5-1-1-5. ساعات استفاده از رايانه درکلاس. 128

5-1-1-6. موارد مختلف استفاده از رايانه در مدرسه. 128

5-1-1-7.رضايت ازسطح سواد رايانه اي مسئول تکنولوژي    129

5-1-1-8.ميزان موافقت با هوشمندسازي مدارس… 129

5-1-2.پرسشهاي پژوهش.. 129

    5-1-2-1. پرسش  اول. 129

    5-1-2-2. پرسش  دوم. 131

    5-1-2-3.پرسش  سوم. 132

    5-1-2-4 .پرسش  چهارم. 133

    5-1-2-5.پرسش پنجم. 134

    5-1-2-7.پرسش هفتم. 135

    5-1-2-8. پرسش هشتم. 135

5-2.راهبردها.. 136

5-4.  نتيجه گيري کلي.. 139

5-5.پيشنهاد پژوهشي.. 140

5-6.پيشنهاد کاربردي.. 141

5-7.محدوديتها.. 142

منابع فارسي.. 143

پيوست شماره 1 (پرسشنامه).. 149

پيوست شماره 2 (پايايي).. 159

2-2. پايايي نقاط قوت.. 162

2-3. پايايي فرصت  ها.. 164

2-4. پايايي نقاط ضعف.. 165

2-5.پايايي  تهديدها.. 166

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

جدول2-1 راهبردها و سياست­هاي توسعه مدارس هوشمند بر اساس مدل سوات…37

جدول 2-3. خلاصه تحقيقات انجام شده در داخل کشور……………………………….68

جدول2-4. خلاصه تحقيقات انجام شده در خارج ازکشور……………………………..70

جدول 3-1.  پايايي متغيرهاي پژوهش به روش آلفاي کرونباخ ……………………….77

جدول 4-1 توزيع فراواني معلمان بر حسب جنس…………………………………………81

جدول 4-2 توزيع فراواني سابقه خدمت پاسخگويان…………………………………….82

جدول 4-3  توزيع فراواني سطح تحصيلات پاسخگويان………………………………..83

جدول 4-4 توزيع فراواني معلمان بر حسب داشتن رايانه در منزل……………………84

جدول 4-5  توزيع فراواني معلمان بر حسب ساعات استفاده از رايانه در هفته در کلاس ………………………………………………………………………………………………..85

جدول 4-6 توزيع فراواني موارد محتلف استفاده از رايانه در مدرسه در بين معلمان………………………………………………………………………………………………..87

جدول 4-7 توزيع فراواني رضايت معلمان از سطح سواد رايانه‌اي مسئول تکنولوژي مدرسه خود………………………………………………………………………………………….88

جدول 4-8 توزيع فراواني ميزان موافقت معلمان با هوشمندسازي مدارس ابتدائي89

جدول 4-9 فراواني و درصد عبارات مربوط به نقاط قوت……………………………..91

جدول 4-10 آماره‌هاي توصيفي عبارات مربوط به نقاط قوت………………………..93

جدول 4-11 فراواني و درصد عبارات مربوط به نقاط فرصت­ها……………………..94

جدول 4-12 آماره‌هاي توصيفي عبارات مربوط به فرصت­ها…………………………96

جدول 4-13 فراواني و درصد عبارات مربوط به نقاط ضعف………………………..97

جدول 4-14 آمارهاي توصيفي عبارات مربوط به نقاط ضعف……………………….99

جدول 4-15 فراواني و درصد عبارات مربوط به تهديدها……………………………..100

جدول 4-16 آماره­هاي توصيفي عبارات مربوط به تهديد­ها…………………………..101

جدول 4-17  آزمون کولموگروف – اسميرنوف براي بررسي نرمال بودن توزيع متغيرهاي اصلي پژوهش…………………………………………………………………………102

جدول 4- 18 آزمون تي مستقل براي مقايسه ارزيابي معلمان مرد و زن در مورد نقاط قوت هوشمندسازي مدارس…………………………………………………………………….103

جدول 4- 19 آزمون تي مستقل براي مقايسه ارزيابي معلمان مرد و زن در مورد  فرصت هاي فرارو در هوشمندسازي مدارس……………………………………………….103

جدول 4- 20 آزمون تي مستقل براي مقايسه ارزيابي معلمان مرد و زن در مورد نقاط ضعف هوشمندسازي مدارس…………………………………………………………………..104

جدول 4- 21  آزمون تي مستقل براي مقايسه ارزيابي معلمان مرد و زن در مورد  تهديد هاي فرارو در هوشمندسازي مدارس……………………………………………….105

جدول 4-22 ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي نقاط قوت هوشمندسازي مدارس…….105

جدول 4-23 ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي فرصت­هاي فرارو در هوشمندسازي مدارس……………………………………………………………………………………………….106

جدول 4-24 ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي نقاط ضعف هوشمندسازي مدارس…..106

جدول 4-25 ضرايب اوليه، ثانويه و نهايي تهديدهاي فرارو در هوشمندسازي مدارس………………………………………………………………………………………………..106

جدول 4- 26 آزمون T تک نمونه اي براي مقايسه ميانگين نمونه و مبنا با توجه به ميزان نقاط قوت هوشمندسازي مدارس ………………………………………………. 106

جدول 4- 27 آزمون T تک نمونه اي براي مقايسه ميانگين نمونه و مبنا با توجه به

ميزان فرصت­هاي فرارو در هوشمندسازي مدارس ……………………………………..107

جدول 4- 28  آزمون T  تک نمونه اي براي مقايسه ميانگين نمونه و مبنا با توجه به ميزان نقاط ضعف هوشمندسازي مدارس…………………………………………………..108

جدول 4- 29 آزمون T  تک نمونه اي براي مقايسه ميانگين نمونه و مبنا با توجه به ميزان تهديدهاي فرارو در هوشمندسازي مدارس ………………………………………..109

جدول 4-30 اولويت بندي نقاط قوت هوشمندسازي مدارس بر اساس ضرايب اوليه……………………………………………………………………………………………………117

جدول 4-31اولويت بندي فرصت­هاي فرارو در هوشمندسازي مدارس بر اساس ضرايب اوليه…………………………………………………………………………………………118

جدول 4-32 اولويت بندي نقاط ضعف هوشمندسازي مدارس بر اساس ضرايب اوليه……………………………………………………………………………………………………120

جدول 4-33 اولويت بندي تهديدهاي فرارو در هوشمندسازي مدارس بر اساس ضرايب اوليه…………………………………………………………………………………………121

جدول4-34 ماتريس SWOT در حالت کلي…………………………………………..121

جدول4-35 ماتريس SWOT براي هوشمندسازي مدارس…………………………122

جدول 4-36.اولويت بندي نقاط قوت هوشمند سازي مدارس درمصاحبه براساس فراواني………………………………………………………………………………………………..123

جدول 4-37.اولوي­ بندي نقاط ضعف هوشمند­سازي مدارس براساس فراواني…..124

جدول4-38.ولويت بندي فرصت­هاي هوشمند­سازي مدارس براساس فراواني…..125

جدول 4-39اولويت بندي تهديدهاي هوشمند سازي مدارس براساس فراواني…..125

فهرست نمودارها

نمودار 4-1 توزيع درصدي جنسيت معلمان…………………………………………………81

نمودار 4- 2  توزيع درصدي سابقه خدمت معلمان……………………………………….82

نمودار 4-3 توزيع درصدي ميزان تحصيلات معلمان…………………………………….84

نمودار 4-4  توزيع درصدي معلمان بر حسب داشتن رايانه در منزل…………………85

نمودار 4-5 توزيع درصدي ساعات استفاده معلمان از رايانه در هفته از رايانه…….86

نمودار 4-6  توزيع درصدي موارد مختلف استفاده از رايانه در مدرسه در بين معلمان…………………………………………………………………………………………………87

نمودار 4-7 توزيع درصدي رضايت معلمان از سطح سواد رايانه اي مسئول تکنولوژي مدرسه خود………………………………………………………………………….88

نمودار 4-8 توزيع درصدي ميزان موافقت معلمان با هوشمند سازي مدارس……..90

نمودار 4-9هيستوگرام متغير نقاط هوشمند سازي مدارس……………………………..106

نمودار 4-10 هيستوگرام متغير فرصت­هاي فرارو در هوشمندسازي مدارس………107

نمودار 4-11 هيستوگرام متغير نقاط ضعف هوشمندسازي مدارس………………….108

نمودار 4-12 هيستوگرام متغير نقاط تهديد فرارو در هوشمندسازي مدارس………110