فهرست مطالب
عنوان |
صفحه |
فصل اول: کليات پژوهش
مقدمه……………………………………….. 1
1-1 شرح و بيان مسئله………………………….. 2
1-2 اهميت و ارزش پژوهش………………………… 7
1-3 اهداف پژوهش………………………………. 8
1-4 فرضيه هاي پژوهش…………………………… 9
1-5 متغيرهاي پژوهش……………………………. 10
1-6 تعريف اصطلاحات و مفاهيم ……………………. 10
1-6-1 تسهيم دانش……………………………… 10
1-6-2 قابليت جذب دانش ………………………… 11
1-6-3 بهبود کيفيت علمي ……………………….. 12
فصل دوم: مباني نظري و پيشينه‌ي پژوهش
مقدمه ………………………………………. 14
قسمت اول : تسهيم دانش ………………………… 15
2-1 دانش و انواع آن ………………………….. 15
2-2 مديريت دانش………………………………. 17
2-3 مفهوم تسهيم دانش………………………….. 19
2-4 مدل هاي تسهيم دانش………………………… 21
2-4-1 مدل عمل منطقي…………………………… 22
2-4-2 مدل رفتار برنامه ريزي شده………………… 23
2-4-3 مدل تسهيم دانش هندريکس…………………… 24
2-4-4 مدل تسهيم دانش يانگ و هولدن………………. 24
2-4-5 مدل تسهيم دانش لي و الهوامد………………. 26
2-4-6 مدل تسهيم دانش واندن هوف و وان وينن……….. 27
2-5 مؤلفه هاي کليدي تسهيم دانش…………………. 28
2-6 موانع تسهيم دانش………………………….. 29
عنوان |
صفحه |
2-7 اهميت تسهيم دانش………………………….. 32
2-8 تسهيم دانش در آموزش عالي…………………… 33 قسمت دوم : قابليت جذب دانش………………………………. 35
2-9 مفهوم قابليت جذب دانش……………………… 35
2-10 انواع قابليت جذب دانش…………………….. 36
2-10-1 قابليت جذب بالقوه ……………………… 36
2-10-2 قابليت جذب بالفعل ……………………… 37
2-10-3 قابليت جذب مطلق ……………………….. 38
2-10-4 قابليت جذب نسبي………………………… 39
2-11 مدل هاي قابليت جذب دانش…………………… 41
2-11-1 مدل قابليت جذب دانش کوهن و لونيتال……….. 41
2-11-2 مدل قابليت جذب دانش زهرا و جرج ………….. 42
2-11-3 مدل قابليت جذب دانش منبيوا و همکاران……… 43
2-11-4 مدل قابليت جذب دانش لين و همکاران ……….. 44
2-11-5 مدل قابليت جذب دانش تودوروا و داريسين ……. 45
2-12 مؤلفه هاي کليدي قابليت جذب دانش …………… 47
2-13 اهميت قابليت جذب دانش در نوآوري سازمان……… 49
2-14 قابليت جذب دانش و آموزش عالي………………. 50
قسمت سوم : بهبود کيفيت علمي …………………… 53
2-15 مفهوم کيفيت……………………………… 53
2-16 کيفيت در آموزش عالي………………………. 54
2-17 مديريت کيفيت فراگير در آموزش عالي………….. 56
2-18 اعتباربخشي و تضمين کيفيت در آموزش عالي……… 57
2-19 مدل هاي جديد اعتباربخشي در آموزش عالي………. 58
2-19-1 برنامه بهبود کيفيت علمي (AQIP)……………. 58
2-19-1-1 ارزشها و مؤلفه هاي برنامه بهبود کيفيت علمي. 60
2-19-1-2 محاسن برنامه بهبود کيفيت علمي………….. 64
عنوان |
صفحه |
2-19-2 برنامه ارزيابي و ارتقاء کيفيت (PEAQ)……… 66
2-19-2 مدل مسير ……………………………… 68
2-20 ارتباط بين مدل کيفيت بالدريج و برنامه بهبود کيفيت علمي 70
2-21 يادگيري سازماني و برنامه بهبود کيفيت علمي…… 73
قسمت چهارم : ارتباط تسهيم دانش ، قابليت جذب دانش و بهبود کيفيت علمي 75
2-22 تسهيم دانش و قابليت جذب دانش………………. 75 2-23 رابطه تسهيم دانش و قابليت جذب دانش با بهبود کيفيت علمي…. 77
2-24 الگوي مفهومي پژوهش ………………………. 77
قسمت پنجم : پژوهش هاي مرتبط با موضوع پژوهش ……… 78
2-25 پژوهش هاي انجام شده در خارج……………….. 79
2-26 پژوهش هاي انجام شده در ايران ……………… 81
2-27 خلاصه فصل ……………………………….. 83
فصل سوم : روش شناسي پژوهش
مقدمه ………………………………………. 85 3-1 روش پژوهش……………………………………….. 85
3-2 جامعه آماري………………………………. 86
3-3 برآورد حجم نمونه………………………….. 86
3-4 روش نمونه گيري……………………………. 88
3-5 ابزار اندازه گيري…………………………. 91
3-5-1 روايي پرسشنامه ها……………………….. 92
3-5-2 پايايي پرسشنامه ها………………………. 93 3-6 شيوه جمع آوري اطلاعات ……………………………… 94
3-7 روش هاي آماري تجزيه و تحليل داده ها…………. 95
فصل چهارم: يافته هاي پژوهش
مقدمه ………………………………………. 98 4-1 توصيف نمونه بر حسب ويژگي هاي جمعيت شاختي……………… 99
4-1-1 جنسيت………………………………….. 99
عنوان |
صفحه |
4-1-2 مرتبه علمي……………………………… 99
4-1-3 رشته تحصيلي…………………………….. 100 4-1-4 دانشگاه محل خدمت……………………………… 100
4-1-5 دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک تحصيلي…………. 101
4-1-6 سنوات خدمت……………………………… 101
4-2 بررسي نتايج پرسشنامه ها …………………… 102
4-3 بررسي نرمال بودن توزيع نمرات مؤلفه هاي تسهيم دانش ، قابليت جذب دانش و بهبود کيفيت
علمي………………………………………… 111
4-3-1 بررسي نرمال بودن توزيع نمرات مؤلفه هاي تسهيم دانش برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي
دانشگاه ها…………………………………… 111
4-3-2 بررسي نرمال بودن توزيع نمرات مؤلفه هاي قابليت جذب دانش برحسب نظرات اعضاي هيئت
علمي دانشگاه ها………………………………. 113
4-3-2 بررسي نرمال بودن توزيع نمرات مؤلفه هاي بهبود کيفيت علمي برحسب نظرات اعضاي هيئت
علمي دانشگاه ها………………………………. 114
4-4 تحليل عاملي تأئيدي عامل ها در قالب مدل هاي اندازه گيري 117
4-4-1 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري اهداي دانش 117
4-4-2 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري گردآوري دانش 118
4-4-3 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري توانايي کارکنان 120
4-4-4 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري انگيزش کارکنان 121
4-4-5 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري درک نيازهاي دانشجويان 122
4-4-6 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري کمک به يادگيري دانشجويان 124
4-4-7 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري رهبري و ارتباطات 125
4-4-8 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري ارزش قائل شدن براي افراد 127
4-4-9 تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري حمايت از فعاليت هاي سازمان 128
4-5 بررسي فرضيه هاي پژوهش……………………… 130
4-5-1 فرضيه اول………………………………. 130
4-5-2 فرضيه دوم………………………………. 133
4-5-3 فرضيه سوم………………………………. 136
عنوان |
صفحه |
4-5-4 فرضيه چهارم ……………………………. 139
4-5-4 فرضيه پنجم …………………………….. 142
4-5-5-1 جنسيت………………………………… 142
4-5-5-2 مرتبه علمي……………………………. 143
4-5-5-3 رشته تحصيلي…………………………… 145
4-5-5-4 دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک تحصيلي……….. 147
4-5-5-5 سنوات خدمت …………………………… 149
4-5-5-6 دانشگاه محل خدمت ……………………… 151
4-5-6 فرضيه ششم ……………………………… 153
4-5-6-1 جنسيت………………………………… 153
4-5-6-2 مرتبه علمي……………………………. 153
4-5-6-3 رشته تحصيلي…………………………… 154
4-5-6-4 دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک تحصيلي……….. 156
4-5-6-5 سنوات خدمت……………………………. 157
4-5-6-6 دانشگاه محل خدمت………………………. 159
4-5-7 فرضيه هفتم …………………………….. 161
4-5-7-1 جنسيت………………………………… 161
4-5-7-2 مرتبه علمي……………………………. 162
4-5-7-3 رشته تحصيلي…………………………… 163
4-5-7-4 دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک تحصيلي……….. 165
4-5-7-5 سنوات خدمت……………………………. 166
4-5-7-6 دانشگاه محل خدمت………………………. 167
4-5-8 آزمون ضريب همبستگي………………………. 169
4-5-9 فرضيه کلي……………………………… 171
فصل پنجم: خلاصه ، بحث و نتيجه‌گيري
مقدمه ………………………………………. 175
5-1 خلاصه موضوع و روش پژوهش…………………….. 176
عنوان |
صفحه |
5-2 بحث و نتيجه گيري………………………….. 177
5-2-1 نتايج فرضيه ها………………………….. 177
5-3 نتيجه گيري کلي و الگوي مبتني بر نتايج پژوهش….. 188
5-4 محدوديت هاي پژوهش…………………………. 190
5-5 پيشنهادهاي کاربردي………………………… 190
5-6 پيشنهادهاي پژوهشي…………………………. 192
پيوست : (پرسشنامه های تسهيم دانش ، قابليت جذب دانش و بهبود کيفيت علمي) 193
منابع و مآخذ…………………………………. 197
فهرست شکل‌ها
عنوان |
صفحه |
شکل 2-1 : زنجيره دانش بلينگر و اسميت……………. 16
شکل 2-2 : تسهيم دانش بين افراد در سازمان………… 21
شکل 2-3 : مدل عمل منطقي……………………….. 22
شکل 2-4 : مدل رفتار برنامه ريزي شده…………….. 23
شکل 2-5 : مدل تسهيم دانش هندريکس……………….. 24
شکل 2-6 : مدل تسهيم دانش يانگ و هولدن…………… 25
شکل 2-7 : مدل تسهيم دانش لي و الهوامد…………… 26
شکل 2-8 : مدل تسهيم دانش واندن هوف و وان وينن……. 27
شکل 2-9 : مدل قابليت جذب دانش کوهن و لونيتال…….. 41
شکل 2-10 : مدل قابليت جذب دانش زهرا و جرج……….. 42
شکل 2-11 : مدل قابليت جذب دانش منبيوا و همکاران….. 44
شکل 2-12 : مدل قابليت جذب دانش لين و همکاران…….. 45
شکل 2-13 : مدل قابليت جذب دانش تودوروا و داريسين…. 46
شکل 2-14 : مؤلفه ها و معيارهاي برنامه بهبود کيفيت علمي 62
شکل 2-15 : معيارهاي مدل کيفيت بالدريج در چارچوب ديدگاه سيستمي 71
شکل 2-16 : الگوي مفهومي پژوهش………………….. 77
شکل 4-1 : توزيع نمرات مؤلفه اهداي دانش برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي 111
شکل 4-2 : توزيع نمرات مؤلفه گردآوري دانش برحسب نظرات اعضاي هيئت 112
شکل 4-3 : توزيع نمرات مؤلفه توانايي کارکنان برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي 113
شکل 4-4 : توزيع نمرات مؤلفه انگيزش کارکنان برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي 113
شکل 4-5 : توزيع نمرات مؤلفه درک نيازهاي دانشجويان برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي………………………………………… 114
شکل 4-6 : توزيع نمرات مؤلفه کمک به يادگيري دانشجويان برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي………………………………………… 115
شکل 4-7 : توزيع نمرات مؤلفه رهبري و ارتباطات برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي 115
شکل 4-8 : توزيع نمرات مؤلفه ارزش قائل شدن براي افراد برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي………………………………………… 116
شکل 4-9 : توزيع نمرات مؤلفه حمايت از فعاليت هاي سازمان برحسب نظرات اعضاي هيئت علمي……………………………………. 116
شکل 4-10 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري اهداي دانش 118
عنوان |
صفحه |
شکل 4-11 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري گردآوري دانش 119
شکل 4-12 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري توانايي کارکنان 120
شکل 4-13 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري انگيزش کارکنان 122
شکل 4-14 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري درک نيازهاي دانشجويان 123
شکل 4-15 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري کمک به يادگيري دانشجويان 124
شکل 4-16 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري رهبري و ارتباطات 126
شکل 4-17 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري ارزش قائل شدن براي افراد 127
شکل 4-18 : تحليل عاملي تأييدي مدل اندازه گيري حمايت از فعاليت هاي سازمان 129
شکل 4-19 : مدل معادله ساختاري جهت بررسي تأثير اهداي دانش بر بهبود کيفيت علمي………………………………………… 131
شکل 4-20 : مدل معادله ساختاري جهت بررسي تأثير گردآوري دانش بر بهبود کيفيت علمي………………………………………… 134
شکل 4-21 : مدل معادله ساختاري جهت بررسي تأثير توانايي کارکنان بر بهبود کيفيت علمي…………………………………… 137
شکل 4-22 : مدل معادله ساختاري جهت بررسي تأثير انگيزش کارکنان بر بهبود کيفيت علمي………………………………………… 140
شکل 4-23 : توزيع ميانگين‌تسهيم دانش بر حسب جنسيت….. 143
شکل 4-24 : توزيع ميانگين‌تسهيم دانش بر حسب مرتبه علمي 145
شکل 4-25 : توزيع ميانگين‌تسهيم دانش بر حسب رشته تحصيلي 147
شکل 4-26 : توزيع ميانگين‌تسهيم دانش بر حسب دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک تحصيلي……………………………………………. 140
شکل 4-27 : توزيع ميانگين‌تسهيم دانش بر حسب سنوات خدمت 150
شکل 4-28 : توزيع ميانگين‌تسهيم دانش بر حسب دانشگاه محل خدمت 152
شکل 4-29 : توزيع ميانگين‌قابليت جذب دانش بر حسب رشته تحصيلي 156
شکل 4-30 : توزيع ميانگين‌قابليت جذب دانش بر حسب رشته تحصيلي 159
شکل 4-31 : توزيع ميانگين‌قابليت جذب دانش بر حسب دانشگاه محل خدمت 161
شکل 4-32 : توزيع ميانگين‌بهبود کيفيت علمي بر حسب رشته تحصيلي 165
شکل 4-33 : توزيع ميانگين‌بهبود کيفيت علمي بر حسب دانشگاه محل خدمت 168
شکل 4-34 : روابط کواريانسي ميان ابعاد متغيرهاي پژوهش 169
شکل 4-35 : مدل معادله ساختاري جهت بررسي تأثير تسهيم دانش و قابليت جذب دانش بر بهبود کيفيت
علمي……………………………………….. 172
شکل 5-1 : مدل نهايي پژوهش با استفاده از مدل معادلات ساختاري 192
فهرست جدول‌ها
عنوان |
صفحه |
جدول 2-1 : تعدادي از مهمترين تعاريف ارائه شده در مورد مديريت دانش 18
جدول 2-2 : فرآيندهاي يادگيري و فوايد حاصل از تعامل سازمان ها با دانشگاه ها و مؤسسات آموزش
عالي………………………………………… 53
جدول 2-3 : تفاوت هاي موجود بين برنامه ارزيابي و ارتقاء کيفيت و برنامه بهبود کيفيت علمي…………………………………… 68
جدول 2-4 : همسويي و ارتباط بين معيارهاي مدل کيفيت بالدريج و برنامه بهبود کيفيت علمي…………………………………… 73
جدول 3-1 : تعداد اعضاي هيئت علمي به تفکيک در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي اصفهان و
دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوراسگان……………….. 86
جدول 3-2 : تعداد اعضاي هيئت علمي به تفکيک دانشگاه و نمونه گيري تصادفي طبقه اي متناسب با
حجم براي دانشگاه ها…………………………… 89
جدول 3-3 : تعداد اعضاي هيئت علمي دانشگاه اصفهان به تفکيک دانشکده ها و نمونه انتخاب شده از
هر دانشکده………………………………….. 89
جدول 3-4 : تعداد اعضاي هيئت علمي دانشگاه علوم پزشکي اصفهان به تفکيک دانشکده ها و نمونه
انتخاب شده از هر دانشکده……………………… 90
جدول 3-5 : تعداد اعضاي هيئت علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوراسگان به تفکيک دانشکده ها
و نمونه انتخاب شده از هر دانشکده……………….. 90
جدول 3-6 : تناظر سؤالات پرسشنامه تسهيم دانش………. 92
جدول 3-7 : تناظر سؤالات پرسشنامه قابليت جذب دانش….. 92
جدول 3-8 : تناظر سؤالات پرسشنامه بهبود کيفيت علمي…. 92
جدول 3-9 : ضريب پايايي کل پرسشنامه هاي تسهيم دانش ، قابليت جذب دانش و بهبود کيفيت
علمي………………………………………… 93
جدول 3-10 : ضريب پايايي مؤلفه هاي تسهيم دانش…….. 93
جدول 3-11 : ضريب پايايي مؤلفه هاي قابليت جذب دانش… 94
جدول 3-12 : ضريب پايايي مؤلفه هاي بهبود کيفيت علمي.. 94
جدول 3-13 : روش ها و ابزارهاي تجزيه و تحليل داده ها. 97
جدول 4-1 : توزيع فراواني و درصد گروه نمونه بر اساس جنسيت 99
جدول 4-2 : توزيع فراواني و درصد گروه نمونه بر اساس مرتبه علمي 99
عنوان |
صفحه |
جدول 4-3 : توزيع فراواني و درصد گروه نمونه بر اساس رشته تحصيلي 100
جدول 4-4 : توزيع فراواني و درصد گروه نمونه بر اساس دانشگاه محل خدمت 100
جدول 4-5 : توزيع فراواني و درصد گروه نمونه بر اساس دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک تحصيلي………………………………….. 101
جدول 4-6 : توزيع فراواني و درصد گروه نمونه بر اساس سنوات خدمت 101
جدول 4-7 : تحليل توصيفي پرسشنامه تسهيم دانش در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي اصفهان
و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (مؤلفه اهداي دانش )…… 102
جدول 4-8 : تحليل توصيفي پرسشنامه تسهيم دانش در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي اصفهان
و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (مؤلفه گردآوري دانش)….. 103
جدول 4-9 : تحليل توصيفي پرسشنامه قابليت جذب دانش در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي
اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (مؤلفه توانايي کارکنان ) 104
جدول 4-10 : تحليل توصيفي پرسشنامه قابليت جذب دانش در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي
اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (مؤلفه انگيزش کارکنان ) 105
جدول 4-11 : تحليل توصيفي پرسشنامه بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي
اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (مؤلفه درک نيازهاي دانشجويان ) 106
جدول 4-12 : تحليل توصيفي پرسشنامه بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي
اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (مؤلفه کمک به يادگيري دانشجويان) 107
جدول 4-13 : تحليل توصيفي پرسشنامه بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي
اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (مؤلفه رهبري و ارتباطات) 108
جدول 4-14 : تحليل توصيفي پرسشنامه بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي
اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (ارزش قائل شدن براي افراد) 109
جدول 4-15 : تحليل توصيفي پرسشنامه بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي اصفهان ، علوم پزشکي
اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان (حمايت از فعاليت هاي سازمان) 110
جدول 4-16 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي ( اهداي دانش) 118
جدول 4-17 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي ( گردآوري دانش) 119
جدول 4-18 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي ( توانايي کارکنان) 121
جدول 4-19 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي ( انگيزش کارکنان) 122
جدول 4-20 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي ( درک نيازهاي دانشجويان) 123
عنوان |
صفحه |
جدول 4-21 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي (کمک به يادگيري دانشجويان)……………………………………………. 125
جدول 4-22 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي (رهبري و ارتباطات) 126
جدول 4-23 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي (ارزش قائل شدن براي افراد)……………………………………………. 128
جدول 4-24 : خلاصه نتايج آماري تحليل عاملي تأييدي (حمايت از فعاليت هاي سازمان)……………………………………… 129
جدول 4-25 : ضريب همبستگي بين اهداي دانش و مؤلفه هاي بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي
اصفهان ، علوم پزشکي اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان 130
جدول 4-26 : شاخص هاي برازش کلي مدل تدوين شده…….. 131
جدول 4-27 : وزن هاي رگرسيوني مدل……………….. 132
جدول 4-28 : ضريب همبستگي بين گردآوري دانش و مؤلفه هاي بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي
اصفهان ، علوم پزشکي اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان 133
جدول 4-29 : شاخص هاي برازش کلي مدل تدوين شده…….. 134
جدول 4-30 : وزن هاي رگرسيوني مدل……………….. 135
جدول 4-31 : ضريب همبستگي بين توانايي کارکنان و مؤلفه هاي بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي
اصفهان ، علوم پزشکي اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان 136
جدول 4-32 : شاخص هاي برازش کلي مدل تدوين شده…….. 137
جدول 4-33 : وزن هاي رگرسيوني مدل……………….. 138
جدول 4-34 : ضريب همبستگي بين انگيزش کارکنان و مؤلفه هاي بهبود کيفيت علمي در دانشگاه هاي
اصفهان ، علوم پزشکي اصفهان و آزاد اسلامي واحد خوراسگان 139
جدول 4-35 : شاخص هاي برازش کلي مدل تدوين شده…….. 140
جدول 4-36 : وزن هاي رگرسيوني مدل……………….. 141
جدول 4-37 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي تسهيم دانش بر حسب جنسيت……………………………………………. 142
جدول 4-38 : ميانگين و انحراف معيار تسهيم دانش براساس جنسيت 142
جدول 4-39 : نتايج آزمون t مستقل مقايسه ميانگين نمرات تسهيم دانش بر حسب جنسيت……………………………………….. 142
جدول 4-40 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي تسهيم دانش بر حسب مرتبه علمي………………………………………… 143
جدول 4-41 : ميانگين و انحراف معيار تسهيم دانش براساس مرتبه علمي 144
جدول 4-42 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات تسهيم دانش بر حسب مرتبه علمي……………………………………………. 144
جدول 4-43 : نتايج آزمون توکي…………………… 144
عنوان |
صفحه |
جدول 4-44 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي تسهيم دانش بر حسب رشته تحصيلي………………………………………. 145
جدول 4-45 : ميانگين و انحراف معيار تسهيم دانش براساس رشته تحصيلي 146
جدول 4-46 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات تسهيم دانش بر حسب رشته تحصيلي………………………………………. 146
جدول 4-47 : نتايج آزمون توکي…………………… 146
جدول 4-48 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي تسهيم دانش بر حسب دانشگاه محل اخذ
آخرين مدرک تحصيلي……………………………. 147
جدول 4-49 : ميانگين و انحراف معيار تسهيم دانش براساس دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک تحصيلي
……………………………………………. 148
جدول 4-50 : نتايج آزمون t مستقل مقايسه ميانگين تسهيم دانش بر حسب محل اخذ آخرين مدرک
تحصيلي………………………………………. 148
جدول 4-51 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي تسهيم دانش بر حسب سنوات خدمت………………………………………… 149
جدول 4-52 : ميانگين و انحراف معيار تسهيم دانش براساس دانشگاه سنوات خدمت 149
جدول 4-53 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات تسهيم دانش بر حسب سنوات خدمت……………………………………………. 149
جدول 4-54 : نتايج آزمون توکي…………………… 150
جدول 4-55 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي تسهيم دانش بر حسب دانشگاه محل خدمت
……………………………………………. 151
جدول 4-56 : ميانگين و انحراف معيار تسهيم دانش براساس دانشگاه محل خدمت 151
جدول 4-57 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات تسهيم دانش بر حسب دانشگاه محل خدمت…………………………………….. 151
جدول 4-58 : نتايج آزمون توکي…………………… 152
جدول 4-59 : ميانگين و انحراف معيار قابليت جذب دانش براساس جنسيت 153
جدول 4-60 : نتايج آزمون t مستقل مقايسه ميانگين قابليت جذب دانش براساس جنسيت……………………………………………. 153
جدول 4-61 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي قابليت جذب دانش بر حسب مرتبه علمي
……………………………………………. 153
جدول 4-62 : ميانگين و انحراف معيار قابليت جذب دانش براساس مرتبه علمي 154
جدول 4-63 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات قابليت جذب دانش بر حسب مرتبه علمي………………………………………… 154
جدول 4-64 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي قابليت جذب دانش بر حسب رشته تحصيلي
……………………………………………. 154
عنوان |
صفحه |
جدول 4-65 : ميانگين و انحراف معيار قابليت جذب دانش براساس رشته تحصيلي 155
جدول 4-66 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات قابليت جذب دانش بر حسب رشته تحصيلي………………………………………. 155
جدول 4-67 : نتايج آزمون توکي…………………… 155
جدول 4-68 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي قابليت جذب دانش بر حسب دانشگاه محل
اخذ آخرين مدرک تحصيلي………………………… 156
جدول 4-69 : ميانگين و انحراف معيار قابليت جذب دانش براساس دانشگاه محل اخذ آخرين مدرک
تحصيلي………………………………………. 157
جدول 4-70 : نتايج آزمون t مستقل مقايسه ميانگين قابليت جذب دانش بر اساس دانشگاه محل اخذ
آخرين مدرک تحصيلي…………………………….. 157
جدول 4-71 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي قابليت جذب دانش بر حسب سنوات
خدمت………………………………………… 157
جدول 4-72 : ميانگين و انحراف معيار قابليت جذب دانش براساس سنوات خدمت 158
جدول 4-73 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات قابليت جذب دانش بر حسب سنوات خدمت………………………………………… 158
جدول 4-74 : نتايج آزمون توکي…………………… 158
جدول 4-75 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي قابليت جذب دانش بر حسب دانشگاه محل خدمت……………………………… 159
جدول 4-76 : ميانگين و انحراف معيار قابليت جذب دانش براساس دانشگاه محل خدمت……………………………………………. 160
جدول 4-77 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات قابليت جذب دانش بر حسب دانشگاه محل خدمت
……………………………………………. 160
جدول 4-78 : نتايج آزمون توکي…………………… 160
جدول 4-79 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي بهبود کيفيت علمي بر حسب جنسيت……………………………………….. 161
جدول 4-80 : ميانگين و انحراف معيار بهبود کيفيت علمي براساس جنسيت 162
جدول 4-81 : نتايج آزمون t مستقل مقايسه ميانگين بهبود کيفيت علمي براساس جنسيت……………………………………….. 162
جدول 4-82 : نتايج آزمون لوين فرض همگوني واريانس‌هاي بهبود کيفيت علمي بر حسب مرتبه علمي
……………………………………………. 162
جدول 4-83 : ميانگين و انحراف معيار بهبود کيفيت علمي براساس مرتبه علمي 163
جدول 4-84 : نتايج آزمون F مقايسه ميانگين نمرات بهبود کيفيت علمي بر حسب مرتبه علمي…………………………………… 163
عنوان |
صفحه |
