فهرست مطالب
عنوان صفحه
1-3 اهمیت و ضرورت انجام تحقیق. 4
1-4 گزاره های تحقیق(سوالات و فرضیه ها). 6
1-8 سازمان های بهره بردار از نتایج تحقیق. 7
1-13 روش‌ها و ابزار تجزيه و تحليل دادهها. 8
1-15 تعاریف عملیاتی و مفهومی واژه ها. 9
فصل دوم. – مرورادبیات و پیشینه ی تحقیق. 12
2-3-1 کارایی، اثربخشی و بهره وري. 17
2-3-3 روشهای اندازه گیری کارایی. 20
2-3-3-2 مجموعه امکان تولید( PPS=T) و اصول ساختن آن. 21
2-4 روش تجزیه و تحلیل پوششی داده ها. 24
2-4-1 دو مشخصه اساسی برای الگو DEA.. 26
2-4-1-1 ماهیت الگوی مورد استفاده. 26
2-4-1-2 بازده به مقیاس الگوی مورد استفاده. 27
2-4-2 قابليت‌هاي كاربردي DEA.. 28
2-4-2-1 توانايي‌ها و مزایای DEA.. 28
2-4-2-2 معایب تحلیل پوششی داده ها. 29
2-5 مدلهاي تحليل پوششي داده ها. 30
2-5-1-1 مدل CCR با ماهیت ورودی. 32
2-5-1-1-1 اصلاح مدل CCR ورودی محور. 33
2-5-1-2 مدل CCR با ماهیت خروجی. 34
2-5-2-1 مدل BCC با ماهیت ورودی. 36
2-5-2-2 مدل BCC با ماهیت خروجی. 37
2-6 رتبه‌بندي واحدهاي كارا. 39
2-6-1 روش آندرسون-پیترسونAP. 40
2-6-1-1 توضیح نارسایی مدل آندرسون-پیترسون. 40
2-6-2-1 توضیح نارسایی مدل رتبه بندی با استفاده از DEA/AHP 41
2-6-3 ارزیابی و رتبه‌بندي کارایی متقاطع. 42
2-6-3-1 هدف ثانویه در کارایی متقاطع. 44
2-6-3-2 مدل DEA بی طرف برای ارزیابی کارایی متقاطع. 45
2-6-3-3 توسعه به ارزیابی وزن-متقاطع. 46
2-7 فرآیند تحلیلی شبکه(ANP) 48
2-7-2 مفاهیم کلی فرآیند تحلیل شبکه ای. 50
2-7-3 گام های فرآیند تحلیلی شبکه. 51
3-2 رتبه بندی با استفاده از روشهای کلاسیک تحلیل پوششی داده ها 64
3-3 رتبه بندی با استفاده از الگوریتم ترکیبی DEA-ANP. 64
3-4 اعمال کنترل وزنی در مدلهای مورد استفاده. 69
فصل چهارم –تجزیه و تحلیل داده ها. 73
4-2-1 مأموریت دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات 75
4-2-2 اهداف و مقاصد کلی واحد علوم و تحقیقات. 76
4-3-1 ورودی ها و خروجی های نامطلوب. 77
4-3-2 ادغام متغیرهای ورودی و خروجی. 78
4-4 ارتباطات و تعاملات بین واحدهای تصمیم گیری. 80
4-5-1 رتبه بندی دانشکده ها با استفاده از روشهای کلاسیک DEA 83
4-5-2 رتبه بندی دانشکده ها با الگوریتم تلفیقی DEA-ANP. 85
4-5-3 مقایسات بین نتایج حاصل از DEA و DEA-ANP. 90
4-6-1 رتبه بندی دانشکده ها با استفاده از روشهای کلاسیک DEA 93
4-6-2 رتبه بندی دانشکده ها با الگوریتم تلفیقی DEA-ANP. 96
4-5-3 مقایسات بین نتایج حاصل از DEA و DEA-ANP. 101
4-7 مقایسه کارایی آموزشی و پژوهشی. 103
فصل پنجم – نتیجه گیری و پیشنهادات. 105
پیوستها…………………………………………………………………………………………………………………………………….119
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول(2-1): مدل CCR با ماهیت ورودی. 32
جدول(2-2): مدل CCR اصلاح شده با ماهیت ورودی. 34
جدول(2-3): مدل CCR با ماهیت خروجی. 35
جدول(2-4): مدل BCC با ماهیت ورودی. 36
جدول(2-5): مدل BCC در حالت بازده به مقیاس متغیر. 37
جدول(2-6): مدل BCC با ماهیت خروجی. 38
جدول(2-7): مدل جمعی با ماهیت ورودی. 39
جدول(2-8): کارایی CCR واحد تصمیم گیرنده k. 42
جدول(2-9): ماتریس کارایی متقاطع برای n DMU.. 43
جدول(2-12): مدل DEA بی طرف. 46
جدول(2-14): ارزیابی وزن متقاطع. 48
جدول(2-15): ترجیحات برای مقایسه های زوجی. 52
جدول(3-1): ماتریس E مدل ANP – DEA.. 67
جدول(3-2): ماتریس مقایسات زوجی(A) 67
جدول(3-3): ماتریس مقایسات زوجی نرمالیزه شده (Aˊ). 68
جدول(3-4): بردار ستونی (A″) 68
جدول(3-5): بردار ستونی (A‴) 69
جدول(4-1): داده های اولیه شاخص های ورودی و خروجی دانشکده ها 79
جدول(4-2): شاخصهای ورودی و خروجی مربوط به حوزه ی آموزش و وزن تخصیص یافته. 81
جدول(4-3): بی مقیاس سازی شاخصهای ورودی – خروجی مربوط به حوزه آموزش 82
جدول(4- 4): کارایی حاصل از روش کلاسیک DEA در حوزه ی آموزشی 85
جدول(4-5): ماتریس مقایسات زوجی (E) حوزه آموزشی. 86
جدول(4-6): ماتریس مقایسات زوجی (A) حوزه آموزشی. 87
جدول(4-7): ماتریس نرمالیزه شده (Aˊ )حوزه آموزشی. 87
جدول(4-8): بردار ستونی(A″ )حوزه آموزشی. 88
جدول(4-9): بردار ستونی (A‴ ) حوزه آموزشی. 88
جدول (4-10): ارتباطات و تعاملات بین دانشکده ها( ). 89
جدول(4-11): نتایج نهایی کارایی آموزشی . 89
جدول(4-12): مقایسات بین کارایی حاصل DEA و DEA-ANPدر حوزه ی آموزشی 91
جدول(4-13): شاخصهای ورودی و خروجی مربوط به حوزه ی پژوهش و وزن تخصیص یافته. 92
جدول(4-14): بی مقیاس سازی شاخصهای ورودی – خروجی مربوط به حوزه پژوهش 93
جدول(4- 15): کارایی حاصل از روش کلاسیک DEA در حوزه ی پژوهشی 96
جدول(4-16): ماتریس مقایسات زوجی (E) حوزه پژوهشی. 97
جدول(4-17): ماتریس مقایسات زوجی (A) حوزه پژوهشی. 98
جدول(4-18): ماتریس نرمالیزه شده (Aˊ )حوزه پژوهشی. 98
جدول(4-19): بردار ستونی(A″ ) حوزه پژوهشی. 99
جدول(4-20): بردار ستونی (A‴ ) حوزه پژوهشی. 99
جدول(4-21): نتایج نهایی کارایی پژوهشی . 100
جدول(4-22): مقایسات بین کارایی حاصل DEA و DEA-ANPدر حوزه ی پژوهشی 102
جدول(4-23): مقایسه کارآمدی آموزشی و پژوهشی. 103
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل(2-1): نمایش مرزکارایی و موقعیت DMU ها نسبت به مرز. 22
شکل(2-3): وضعیت ورودی و خروجی یک سازمان. 26
شکل(2-4): ورودی ها و خروجی ها. 30
شکل(2-5): تفاوت ساختاری AHP و ANP. 50
شکل(2-6): ساختار سوپرماتریس A.. 53
شکل(3-1): فلوچارت الگوریتم DEA-ANP. 66
شکل(3-2): معرفی واژه های زبانی به صورت فازی. 70
شکل(3-3): تبدیل عدد فازی مثلثی به عدد معین. 71
شکل(4-1): شاخص های مورد ارزیابی در ارزشیابی عملکرد آموزشی دانشکده ها. 77
شکل(4-2): شاخص های مورد ارزیابی در ارزشیابی عملکرد پژوهشی دانشکده ها. 77
شکل(4-3): شاخصهای ورودی و خروجی. 78
شکل(4-4): ارتباطات و تعاملات بین دانشکده ها. 80
شکل(4-5): امتیاز کارایی آموزشی دانشکده ها با استفاده از الگوریتم DEA-ANP 90
شکل(4-6): امتیاز کارایی آموزشی مرتب شده دانشکده ها با استفاده از الگوریتم DEA-ANP. 90
شکل(4-7): امتیاز کارایی پژوهشی دانشکده ها با استفاده از الگوریتم DEA-ANP 101
شکل(4-8): امتیاز کارایی پژوهشی مرتب شده دانشکده ها با استفاده از الگوریتم DEA-ANP. 101
شکل(4-9): نمودار پراکنش امتیازات کارایی آموزشی و پژوهشی دانشکده ها 103
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.