%34تخفیف
اجرای طراحی آموزشی مبتنی بر بازی و تاثیر آن بر هوش میانفردی کودکان پیش دبستانی منطقه 19 تهران
تعداد141صفحه در فایل word
گروه آموزشي علوم تربیتی
کارشناسی ارشد در رشته علوم تربیتی گرایش تکنولوژی آموزشی
اجرای طراحی آموزشی مبتنی بر بازی و تاثیر آن بر هوش میانفردی کودکان پیش دبستانی منطقه 19 تهران
چكيده:هدف از پژوهش حاضر” اجرای طراحی آموزشی مبتنی بر بازی و تاثیر آن بر هوش میانفردی کودکان پیشدبستانی” بود. متغیر مستقل در این پژوهش ” طراحی آموزشی مبتنی بر بازی” و متغیر وابسته هوش میانفردی و 3 مولفه زیرمجموعه آن( همکاری، همدلی و تشخیص مقاصد) بود. در این پژوهش سوال اصلی آن بود که آیا طراحی آموزشی مبتنی بر بازی بر هوش میانفردی کودکان موثر است؟ 4 فرضیه مورد بررسی قرار گرفت: فرضیه اصلی: طراحی آموزشی مبتنی بر بازی بر هوش میانفردی کودکان تاثیر دارد. فرضیههای فرعی: 1– طراحی آموزشی مبتنی بر بازی بر توانایی همکاری کودکان تاثیر دارد.2– طراحی آموزشی مبتنی بر بازی بر توانایی همدلی کودکان تاثیر دارد.3– طراحی آموزشی مبتنی بر بازی بر توانایی تشخیص مقاصد کودکان تاثیر دارد.روش تحقیق این پژوهش روش ترکیبی با طرح همسو سازی انتخاب گردید؛ ابزار به کار رفته در این پژوهش پرسشنامه محقق ساخته شامل 22 سوال، مصاحبه ساختار یافته و منظم، و مشاهده بود. روایی پرسشنامه از طریق مشورت و بازنگری استاد راهنما و 3 استاد متخصص و مرتبط تایید شد و پایایی آن نیز با استفاده از آزمون آلفای کرانباخ به میزان 76% محاسبه شد. پایایی هر مولفه نیز به ترتیب 70% در مولفه اول(همکاری) و74% در مولفه دوم( همدلی) و 80% در مولفه سوم(تشخیص مقاصد) محاسبه شد. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشآموزان پیش دبستانی منطقه 19 تهران تشکیل میدهند که تعداد 1350 نفر دانشآموز را شامل میشود. نمونهگیری به صورت هدفمند در بخش کیفی و تصادفی در بخش کمی اجرا شد و یک کلاس 18 نفره به عنوان نمونه انتخاب گردید. روش تجزیه و تحلیل داده ها در بخش کمی در آمار توصیفی با استفاده از محاسبه میانگین و انحراف استاندارد در spss و محاسبه آزمون کولموگروف – اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن متغیرها صورت گرفت.و همچنین در آمار استنباطی از آزمون T همبسته برای محاسبه معناداری متغیرها استفاده شد. در بخش کیفی با استفاده از تحلیل مشاهدات و نتایج مصاحبه با استفاده از روش کدگذاری دادهها به توصیف نتایج در جداول و توضیح آنها پرداخته شد. نتایج به دست آمده در بخش کمی نشان داد که فرض صفر در متغیر هوش میانفردی و دو مولفه همکاری و همدلی رد شده و معناداری هر سه به ترتیب با سطح معناداری 36/0 و29/0 و 35/0 در سطح 05/0 تایید شد، اما فرض صفر در مولفه تشخیص مقاصد تایید شده و معناداری آن با سطح 624/0 در سطح 05/0 رد شد. همچنین در بخش کیفی نیز پیشرفت قابل ملاحظهای در متغیر هوش میانفردی و 2 مولفه همکاری و همدلی مشاهده شد، اما در مولفه تشخیص مقاصد پیشرفت کمتری قابل ملاحظه است. در نتایج به دست آمده از مصاحبه با معلم نیز نتایج مشابه استنباط میگردد و درنهایت قابل ذکر است که نتایج دادههای کمی و کیفی مشابه و مکمل یکدیگر هستند |
واژههایکلیدی:طراحی آموزشی، بازی، هوش میانفردی |
دسته: علوم اجتماعی, علوم انسانی, علوم تربیتی
برچسب: بازی, هوش میانفردی, واژههایکلیدی:طراحی آموزشی