%58تخفیف

اثر بخشی آموزش موئلفه های فراشناخت بر اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان

اثر بخشی آموزش موئلفه های فراشناخت بر اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان

تعداد 135 صفحه فایل word

چکیده

این پژوهش به منظور بررسی اثربخشی آموزش موئلفه های فراشناخت به صورت گروهی بر اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان انجام گرفته است ،پژوهش از نظر هدف کاربردی و با توجه به شیوه اجرا،آزمایشی است ،جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر پایه اول دوره متوسطه دوم شهرستان هرسین در سال تحصیلی94/93 که شامل 438نفر از روش نمونه گیری خوشه ای 2 آموزشگاه به صورت تصادفی انتخاب گردید که شامل 167 دانش آموز می باشد.بعد از اجرای پرسشنامه اضطراب امتحان TAI (ابولقاسمی و همکاران) 30نفر از دانش آموزان که دارای بیشترین نمره اضطراب بودند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفری کتنرل و آزمایش قرار گرفتند و از هر دو گروه پیش آزمون پرسشنامه فراشناخت ولز(MCQ30) نیز گرفته شد. گروه آزمایشی به مدت 10 جلسه 90 دقیقه ای تحت آموزش موئلفه های فراشناختی قرار گرفتند. و گروه کنترل هیچ گونه آموزشی دریافت نکرد. به منظورتجزیه و تحلیل داده های این پژوهش از نرم افزار(21SPSS) در دو سطح آمار توصیفی(فراوانی،درصد میانگین،و انحراف معیار) و استنباطی آزمون t و تحلیل کواریانس استفاده شده است. با توجه به برابری واریانسها برای نمره اضطراب امتحان ریاضی برای تاثیر مداخلهی انجام شده، از تحلیل کوواریانس یک راهه(آنکووا) استفاده شد نتایج پژوهش بیانگر آن است بين نمرات پيش آزمون و پس آزمون تفاوت معناداري وجود دارد و اين بدان معني است که میانگین اضطراب امتحان ریاضی در گروه آزمایش پس از مداخله آموزش موئلفه های فراشناخت ،در مقایسه با گروه کنترل به طور معناداری کاهش پیدا کرده است

نتایج آزمون t گروه های وابسته نشان میدهد که بین نمرات پس آزمون و پیگیری تفاوت معناداری وجود ندارد، و این بدین معنی است که نتایج اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناخت بر اضطراب امتحان ریاضی و همچنین تغیر باور های فراشناختی بر اثر آموزش موئلفه های فراشناخت در طول زمان (پیگیری) پایدار بوده است.

کلمات کلیدی:موئلفه,فراشناخت,اضطراب امتحان ریاضی,دانش آموزان,هرسین

دسته: روانشناسی و پرسشنامه استاندارد, علوم انسانی برچسب: اضطراب امتحان ریاضی, دانش آموزان, فراشناخت, موئلفه, هرسین

توضیحات
نظرات (1)

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل یکم: مقدمه پژوهش

1-1 مقدمه. 3

1-2- بیان مساله. 4

1-3 – اهمیت و ضرورت… 6

1-4-اهداف پژوهش…. 8

1-4-1هدف اصلی پژوهش: 8

1-4-2-اهداف فرعی پژوهش: 8

1-5-فرضیه های پژوهش…. 8

1-6-سولات پژوهش…. 8

1-7-تعریف واژه ها و اصطلاحات فنی و تخصصی.. 9

1-7-1- تعاریف مفهومی متغیرها 9

1-7-2- تعاریف عملیاتی متغیرها 10

فصل دوم : پیشینه پژوهش

2-1-شناخت… 12

2-2- فراشناخت… 12

2-2-1-عناصر فراشناخت… 14

2-2-2– سندرم شناختی – توجهی (CAS) 28

2-2-3- باورهای فراشناختی مثبت و منفی.. 28

2-2-4- خلاصه ای از مدل فراشناختی.. 31

2-2- 5-آزمون سنجش رفتاری در اضطراب… 38

2-2-6- طرح سنجش هفت مرحله ای.. 40

2-2-7- ده تکنیک برای ایجاد توجه آگاهی انفصالی.. 49

2-3- اضطراب… 53

2-3-1-تعاريف ارائه شده از اضطراب… 54

2-3-2-فيزيولوژي اضطراب… 55

2-3-4–سبب شناسي اضطراب… 56

2-3-5-نظریه های اضطراب… 57

2-3- 6-تجربه اضطراب… 63

2-3- 7-شناخت نحوه غلبه اضطراب بر فرد. 64

2-3-8- اضطراب امتحان : 65

فصل سوم:روش پژوهش

3-1- روش پژوهش…. 75

3-2-دیاگرام طرح.. 75

3-3-متغیر های پژوهش…. 75

3-4-جامعه،نمونه و روش نمونه گیری.. 76

3-4 -1-جامعه آماری.. 76

3-4-2- نمونه مورد مطالعه. 76

3-4- 3-روش نمونه گیری.. 76

3-5-ملاک های ورود. 76

3-5-1-ملاک های خروج.. 76

3-6- ابزار پژوهش…. 77

3-6-1 پرسش نامه فراشناخت واره ها(MCQ-30 , MCQ-65 ) 77

3-6-2- پرسشنامه اضطراب ریاضی( TAI ): 79

3-7- روش اجرای پژوهش…. 80

3-7-1-پروتکل آموزشی.. 80

3-8- روش تجزیه و تحلیل دادها 83

3-9-مالاحضات اخلاقی.. 84

فصل چهارم:یافته های پژوهش

4-1- يافته هاي توصيفي.. 86

4-2- يافته هاي استنباطی.. 87

فصل پنجم :بحث و نتیجه گیری

5-1-برسی سولات و فرضیه ها 95

5-3- محدودیت های پژوهش: 100

5-2- پیشنهادات پژوهشی: 100

5-3-پیشنهادات کاربردی.. 100

منابع فارسی.. 102

منابع انگلیسی.. 109

ضمائم. 120

پرسشنامه فراشناخت ولز. 121

پرسشنامه اضطراب امتحان (ابوالقاسمی) 124

فهرست جداول و شکل ها

شکل شماره 2-1: طبقه بندی انواع راهبردهای یادگیری (به نقل از پرویز، 1384)………………………………………………………. 20

شکل 2-2 مدل عملکرد اجرایی خود تنظیمی (S-REF)اختلال روانشاختی به همراه فراشناخت واره ها (ولز و مانیوز 1994، )……… 26

شکل 2-3 . مدل A-B-C…………………………………………………………………………………………………………………………………………….32

شکل 2-4: دور معیوبی که در آن اضطراب بیهوده ناشی از ارزیابی اولیه غیر منطقی ،‌دلیلی برای ارزیابی سوگیرانه محسوب می شود……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………33

جدول 4-1-ميانگين و انحراف استاندارد پيش آزمون و پس آزمون اضطراب امتحان ریاضی در گروههای آزمایش و کنترل……..86

جدول 4-2-ميانگين و انحراف استاندارد پيش آزمون و پس آزمون باورهای فراشناخت در گروههای آزمایش و کنترل………….87

جدول4-3- نتایج شيب پيش آزمون میانگین های نمره اضطراب امتحان ریاضی با شيب پس آزمون…………………………………….8.8

جدول 4-4- نتايج آزمون لون براي بررسي برابري واريانس ها در اضطراب امتحان ریاضی……………………………………………….88

جدول 4-5- تحلیل کوواریانس برای بررسی تاثیر مداخله بر اضطراب امتحان ریاضی……………………………………………………….88

جدول 4-6-نتایج آزمون t گروه های وابسته برای بررسی پایداری نتایج در گذشت زمان……………………………………………………89

جدول 4-7- نتايج آزمون لون براي بررسي برابري واريانس ها در خرده مقیاسهای فراشناخت……………………………………………90

جدول 4-8- نتايج حاصل از تحليل مانکوا بر روي ميانگين نمرههاي پسآزمون خرده مقیاسهای باورهای فراشناخت و گروههاي آزمايش و کنترل، با کنترل پيش آزمون……………………………………………………………………………………………………………………………90

جدول4-9- تحليل كوواريانس تك متغيري در متن مانكووا بر روي ميانگين هاي خرده مقیاسهای باورهای فراشناخت………….91

جدول 4-10- نتایج آزمون t گروه های وابسته برای بررسی پایداری نتایج در گذشت زمان………………………………………………..92

1 دیدگاه برای اثر بخشی آموزش موئلفه های فراشناخت بر اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان

Rastrear Celular – بهمن 21, 1402

Visualizar o conteúdo da área de trabalho e o histórico do navegador do computador de outra pessoa é mais fácil do que nunca, basta instalar o software keylogger.

دیدگاه خود را بنویسید

امتیاز 0 از 5 از 1 دیدگاه

قیمت اصلی: 65,000 تومان بود.قیمت فعلی: 27,000 تومان.

تاریخ ایجاد شهریور 8, 1399
تاریخ بروزرسانی بهمن 21, 1402
فروش 1
دیدگاه 1

شرایط استفاده از محصول

تمام محصولات به ازای پرداخت پروژه تنها قابل استفاده می باشند. این بدین معنی است که برای استفاده از یک یا چند محصول ، لازم به خرید آن محصول است.

مزایای خرید این محصول:

دسترسی به فایل به صورت همیشگی
پشتیبانی رایگان
پشتیبانی 24 ساعته محصول
بازگشت وجه در صورت عدم رضایت مشتری

مشاهده قوانین سایت