%58تخفیف

اثربخشی درمان شناختی ـ رفتاری بر کاهش نشانه‌های اضطرابی و افزایش کنش‌وری تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال هراس اجتماعی

تعداد 92 صفحه فایل word

چكيده

اضطراب يكي از شايع‌ترين اختلالات نوروتيك است كه همه انسان‌ها در شرايط مختلف آن را تجربه مي‌كنند. این مطالعه به منظور بررسی اثربخشی درمان شناختی ـ رفتاری بر کاهش اضطراب و افزایش کنش‌وری تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال هراس اجتماعی انجام شده است. طرح پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون ـ پس آزمون با گروه کنترل بود، جامعه پژوهش یکی از مدارس مشهد بود که 28 دانش آموز (14 تا 19 سال) مبتلا به هراس اجتماعي از بين دانش‌آموزان مشهد بر اساس نمره آزمون هراس اجتماعي و بر مبناي نمونه‌گيري در دسترس و داوطلبانه انتخاب و به صورت تصادفي جايگزيني به دو گروه (آزمایش 14 نفر و کنترل 14 نفر) تقسيم شدند. در این مطالعه قبل از اجرای مداخله، تمامي ‌آزمودنی‌ها توسط پرسشنامه‌های مقیاس اضطراب و هراس اجتماعی مورد ارزیابی قرار گرفتند، سپس از میان کسانی که دارای هراس اجتماعی بودند، به‌طور هدفمند 28 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند (14 نفر گروه آزمایش و 14 نفر گروه کنترل) و بعد از اجرای متغیر مستقل گروه‌درمانی شناختی رفتاری، پرسشنامه اضطراب مجدداٌ اجرا شد. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها از شاخص‌های آماری مانند تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که اضطراب و کنش‌وری تحصیلی دانش‌آموزان در پس‌آزمون گروه آزمایش تفاوت معناداری داشته است. بنابراین مي‌توان نتیجه گرفت که درمان شناختی ـ رفتاری می‌توان در بهبود سلامت روان‌شناختی و کنش‌وری تحصیلی دانش‌آموزان مورد کاربرد قرار گیرد.

کلید واژه‌ها: درمان شناختی ـ رفتاری، ‌اضطراب، هراس اجتماعی، کنش‌وری تحصیلی.

 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                                      صفحه

چكيده 1

فصل اول: مقدمه تحقیق.. 2

بيان مسأله. 2

اهداف تحقیق.. 5

فرضيه‌هاي تحقيق.. 5

تعریف عملیاتی مفاهیم تحقیق.. 5

فصـل دوم: گستره نظري و پيشينه‌ي پژوهش.. 6

تاريخچه اضطراب.. 6

انواع اضطراب.. 7

1- اضطراب طبيعي. 7

2- اضطراب مزمن. 8

3- اضطراب حاد 8

طبقه‌بندي اختلالات اضطرابي.. 8

طبقه‌بندي DSM-IV-TR.. 9

نظريه مكاتب در مورد اضطراب.. 9

الف) نظريه زیست‌شناختي. 9

ب) نظريه روان تحليل‌گري.. 11

ج) نظريه رفتاري: يادگيري- رفتاري نگر. 14

د) نظريه پديدارشناختي و وجودي.. 17

دیدگاه شناختی. 17

نظريه يادگيري شناختي – اجتماعي. 19

تعريف فوبي (هراس). 21

علائم اضطراب اجتماعی. 23

جنبه‌های ادراکی. 23

جنبه‌های رفتاری.. 24

جنبه‌های فیزیولوژیکی. 24

همایندی مرضی. 25

ويژگي‌هاي باليني هراس اجتماعي. 25

اختلال‌های اضطرابی فوبیک… 26

تداوم اختلال هراس اجتماعي. 26

مؤلفه‌هاي هراس (اضطراب) اجتماعي. 28

بعد فيزيولوژيكي. 28

فيزيولوژي اضطراب.. 28

بعد رفتاري.. 29

بعد شناختي. 29

الگوي شناختي اختلال هراس اجتماعي. 30

ماهيت تفكر منفي در افراد مبتلا به هراس اجتماعي. 32

رفتارهاي ايمني موقعيتي. 33

درمان هراس اجتماعي. 35

الگوي تعاملي. 38

تأثیر درمان شناختی در هراس اجتماعی. 40

درمان شناختی ـ رفتاری.. 44

توصیف درمان شناختی ـ رفتاری.. 44

نظریه‌های درمان شناختی ـ رفتاری.. 46

1- نظریه روان‌درمانی ـ شناختی بک… 46

2- نظریه عقلانی ـ عاطفی الیس.. 47

الگوهاي رايج درمان اختلال هراس.. 47

1- حساسيت‌زدايي تدريجي (منظم) 47

2- آرميدگي عضلاني. 51

پسخوراند زيستي. 51

كنترل نفس‌نفس‌زدن. 52

آموزش ابراز وجود 52

تحقیقات خارجی.. 53

تحقيقات داخلی.. 57

جمع‌بندی.. 62

فصـل سوم: روش پژوهش.. 63

روش تحقیق.. 63

شركت كنندگان. 63

ابزار اندازهگیری.. 63

پرسشنامه‌ی هراس اجتماعی. 63

مقياس اضطراب بك. 64

روش اجرای پژوهش.. 64

روش‌های آماری تحليل داده‌ها 64

فصل چهارم: يافته‌هاي پژوهش.. 66

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 66

تحلیل داده‌ها 67

بررسی مفروضات تحلیل‌های آماری.. 67

– نرمال بودن توزیع متغیرها در جامعه. 67

بررسی فرض همگنی واریانس‌های متغیرهای پژوهشی. 68

بررسی فرض همگنی رگرسیون متغیرهای پژوهشی.. 69

فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري.. 71

فرضیه 1. 71

فرضیه 2. 72

پيشنهادها 74

پیشنهادهاي پژوهشی. 74

محدودیت‌های پژوهش.. 74

تبیین نهایی.. 75

منابع و مآخذ. 76

منابع فارسي.. 76

منابع لاتين. 78

پیوست‌ها 82

مقیاس هراس اجتماعی کانور. 82

پرسشنامه اضطراب بک… 83

 

فهرست جداول

 عنوان                                                                                                                                                      صفحه

جدول 4-1- وضعیت آزمودنی‌ها از نظر مداخله. 66

جدول 4-2- شاخص‌های توصیفی پیش آزمون. 66

جدول 4-3- شاخص‌های توصیفی پس آزمون. 67

جدول 4-4- نتایج آزمون کالموگروف- اسمیرنوف جهت بررسی فرض نرمال بودن توزیع متغیرها 68

جدول 4-5- آزمون همگنی واریانس‌ها هراس اجتماعی.. 68

جدول 4-6- آزمون همگنی واریانس‌ها اضطراب.. 68

جدول 4-7- نتایج آزمون همگنی رگرسیون در متغیر هراس اجتماعی گروه آزمایش وکنترل. 69

جدول 4-8- نتایج آزمون همگنی رگرسیون در متغیراضطراب گروه آزمایش وکنترل. 69

جدول 4-9- نتایج تحلیل کوواریانس مقایسه اضطراب گروه‌ها در مرحله پس آزمون. 69

جدول 4-10- نتایج تحلیل کوواریانس مقایسه معدل گروه‌ها در مرحله پس آزمون. 70

 

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “اثربخشی درمان شناختی ـ رفتاری بر کاهش نشانه‌های اضطرابی و افزایش کنش‌وری تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال هراس اجتماعی”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

قبلا حساب کاربری ایجاد کرده اید؟
گذرواژه خود را فراموش کرده اید؟
Loading...
enemad-logo