دانلود محصول:نقش واسطه¬ای باورهای انگیزشی در رابطه¬ ادراک از جوّ کلاس و تعلل¬ورزی دانشجویان

فهرست مطالب

فصل اول: طرح پژوهش

عناوین                                                                                                                                صفحه

مقدمه. 11

1-1 بیان مسئله. 11

2-1 گزاره­های پژوهش…. 17

    1-2-1 هدف پژوهش…. 17

    2-2-1 فرضیه­های پژوهش…. 17

    3-2-1 متغیرهای پژوهش…. 17

3-1 تعریف نظری و عملیاتی متغیرها 17

    1-3-1 تعلل­ورزی تحصیلی.. 17

    2-3-1 جوّ کلاس…. 18

    3-3-1 باورهای انگیزشی.. 18

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه. 20

1-2 تعلل­ورزی… 20

    1-1-2 تعریف تعلل­ورزی… 20

    2-1-2 شیوع تعلل­ورزی… 22

    3-1-2 دیدگاه­های مربوط به تعلل­ورزی… 23

        1-3-1-2 دیدگاه رفتارگرایی.. 23

        2-3-1-2 دیدگاه شناختی.. 23

        3-3-1-2 دیدگاه روان­تحلیل­گری… 23

    4-1-2 تعلل­ورزی منفعل و فعال.. 24

    5-1-2 انواع تعلل­ورزی… 24

        1-5-1-2 تعلل­ورزی در تصمیم­گیری… 24

        2-5-1-2 تعلل­ورزی وسواس­گونه. 25

        3-5-1-2 تعلل­ورزی عمومی یا روزمره. 25

        4-5-1-2 تعلل­ورزی روان­رنجور (نوروتیک) 25

        5-5-1-2 تعلل­ورزی تحصیلی.. 25

    6-1-2 علل گرایش به تعلل­ورزی… 26

        1-6-1-2 علل فردی گرایش به تعلل­ورزی… 26

        2-6-1-2 علل محیطی گرایش به تعلل­ورزی… 28

    7-1-2 پیامدهای تعلل­ورزی… 29

    8-1-2 لزوم غلبه بر تعلل و درمان تعلل­ورزی… 29

    9-1-2 پژوهش­های انجام شده در رابطه با تعلل­ورزی… 31

        1-9-1-2 عوامل فردی مرتبط با تعلل­ورزی… 31

        2-9-1-2 عوامل محیطی مرتبط با تعلل­ورزی… 33

        3-9-1-2 پژوهش­های انجام شده در رابطه با پیامدهای تعلل­ورزی… 33

2-2 جوّ کلاس…. 34

    1-2-2 تعریف جوّ کلاس…. 35

    2-2-2 اهمیت جوّ کلاس…. 35

    3-2-2 دیدگاه­های مربوط به جوّ کلاس…. 36

    4-2-2 پژوهش­های انجام شده در رابطه با جوّ کلاس…. 37

3-2 باورهای انگیزشی.. 38

    1-3-2 پژوهش­های انجام شده در رابطه با باورهای انگیزشی.. 40

4-2 جمع­بندی… 42

فصل سوم: روش­شناسی پژوهش

مقدمه. 45

1-3 روش پژوهش…. 45

2-3 جامعه­ی پژوهش…. 45

3-3 نمونه و شیوه­ی نمونه­گیری پژوهش…. 45

4-3 ابزارهای پژوهش…. 45

    1-4-3 مقیاس ارزیابی تعلل­ورزی _ نسخه­ی دانشجو (PASS) 46

    2-4-3 پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس  (CLE) 46

        1-2-4-3 ترجمه و اعتباریابی پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس (CLE) 46

        2-2-4-3 تحلیل عاملی تأییدی پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس (CLE) 47

    3-4-3 پرسشنامه­ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) 50

5-3 شیوه­ی اجرای پرسشنامه­ها و جمع­آوری داده­ها 50

6-3 شیوه­ی تجزیه و تحلیل داده­ها 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ها

مقدمه. 53

1-4 اطلاعات جمعیت­شناختی.. 53

2-4 شاخص­های توصیفی.. 56

    1-2-4 توصیف آماری تعلل­ورزی دانشجویان دانشگاه بیرجند در کل نمونه. 56

    2-2-4 توصیف آماری جوّ کلاس دانشجویان دانشگاه بیرجند در کل نمونه. 56

    3-2-4 توصیف آماری باورهای انگیزشی.. 57

3-4 تحلیل­های آمار استنباطی.. 57

4-4 بررسی مفروضات مدل رگرسیونی.. 58

    1-4-4 آزمون دوربین – واتسون.. 58

    2-4-4 آزمون هم­خطی.. 58

    3-4-4 آزمون بررسی نرمال بودن خطاها 59

فرضیه 1: ادراک از جوّ کلاس با تعلل­ورزی رابطه­ی مستقیم دارد. 60

فرضیه 2: ادراک از جوّ کلاس، به واسطه­ی باورهای انگیزشی، با تعلل­ورزی رابطه­ی غیرمستقیم دارد. 60

فرضیه 3: ادراک از جوّ کلاس و باورهای انگیزشی، پیش­بینی­کننده­ی تعلل­ورزی هستند. 61

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری

مقدمه. 64

1-5 نتایج آزمون فرضیه­های پژوهش به همراه بحث و نتیجه­گیری… 64

    1-1-5 فرضیه 1: 64

    2-1-5 فرضیه 2: 64

    3-1-5 فرضیه 3: 65

2-5 پیشنهادات… 66

    1-2-5 پیشنهادات پژوهشی.. 66

    2-2-5 پیشنهادات کاربردی… 66

3-5 محدودیت­ها 67

منابع فارسی: 69

منابع انگلیسی: 73

پیوست شماره 1: مقیاس ارزیابی تعلل­ورزی _ نسخه­ی دانشجو (PASS) 76

پیوست شماره 2: پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس (CLE) 78

پیوست شماره 3: پرسشنامه­ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) 79

فهرست اشکال

عناوین                                                                                                                                صفحه

شکل 1-1: مدل پیشنهادي پژوهش…. 17

شکل 1-2: مدل پیشنهادی پژوهش…. 43

فهرست جداول

عناوین                                                                                                                                صفحه

جدول 1-3: شاخص‌های برازش تحلیل عامل تأییدی پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس………………………………….47

جدول 2-3: شاخص‌های مسیر در مدل اندازه­گیری پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس …………………………………….48

جدول 3-3: آلفاي کرونباخ پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس …………………………………………………………………….49

جدول 1-4: فراوانی و درصد فراوانی نمونه­ها بر حسب جنسیت… 53

جدول 2-4: فراوانی و درصد فراوانی نمونه­ها بر حسب مقطع تحصیلی.. 53

جدول 3-4: فراوانی و درصد فراوانی نمونه­ها بر حسب دانشکده­ی محل تحصیل.. 54

جدول 4-4: فراوانی و درصد فراوانی نمونه­ها بر حسب معدل.. 54

جدول 5-4: فراوانی و درصد فراوانی نمونه­ها بر حسب علاقه به رشته­ی تحصیلی.. 55

جدول 6-4: فراوانی و درصد فراوانی نمونه­ها بر حسب رضایت از دانشگاه محل تحصیل.. 55

جدول 7-4: شاخص­های توصیفی تعلل­ورزی… 56

جدول 8-4: شاخص­های توصیفی جوّ کلاس…. 56

جدول 9-4: شاخص­های توصیفی باورهای انگیزشی.. 57

جدول 10-4: آماره دوربین واتسون تعلل­ورزی… 58

جدول 11-4: نتایج مربوط به آزمون هم­خطی.. 58

جدول 12-4: شاخص­های برازش…. 59

جدول13-4:  نتایج تحلیل مسیر فرضیه 1. 60

جدول14-4: نتایج تحلیل مسیر فرضیه 2. 61

جدول 15-4: تحلیل واریانس مدل رگرسیونی.. 61

جدول 16-4: شاخص­های مدل.. 61

جدول 17-4: ضرایب مدل پيش­بيني تعلل­ورزی براساس خرده مقیاس­های جوّ کلاس و باورهای انگیزشی.. 62

فهرست نمودارها

عناوین                                                                                                                                صفحه

نمودار 1-3: بارهای عاملی و خطاهای اندازه­گیری پرسشنامه­ی محیط یادگیری کلاس……………………………………………….49

نمودار 1-4: نمودار مستطیلی باقیمانده­های استاندارد شده با برازش منحنی نرمال استاندرد. 59

نمودار 2-4: ضرایب استاندارد مسیر مدل.. 60