فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده |
1 |
فصل اول : کلیات پژوهش |
|
1-1)مقدمه |
3 |
2-1)بیان مسئله |
7 |
3-1)ضرورت و اهمیت پژوهش |
12 |
4-1)سوالات پژوهش |
13 |
5-1)اهداف پژوهش |
13 |
6-1)فرضیههای پژوهش |
14 |
7-1)متغیرهای پژوهش |
14 |
8-1)تعاریف پژوهش |
15 |
1-8-1)تعاریف مفهومی متغیرها |
15 |
2-8-1)تعاریف عملیاتی متغیرها |
17 |
فصل دوم : مروری بر مبانی نظری و پیشینه پژوهش |
|
1-2)مقدمه |
19 |
2-2)نیازها و اهداف |
19 |
3-2)اهداف پیشرفت |
20 |
4-2)انگیزش پیشرفت |
21 |
5-2)جهتگیری هدف |
22 |
6-2)جهتگیری هدف عملکردی و تبحری |
23 |
7-2)عوامل مؤثر بر جهتگیری هدف |
26 |
8-2)جهتگیری هدف و متغیرهای عاطفی |
27 |
عنوان صفحه
9-2)رابطه جهتگیری هدف و پیشرفت تحصیلی |
28 |
10-2)خودتنظیمی |
30 |
11-2)یادگیری |
30 |
12-2)یادگیری خودتنظیمی |
31 |
13-2)الگوهای یادگیری خودتنظیمی |
33 |
1-13-2)الگوی پنتریچ |
33 |
2-13-2)الگوی چرخهای یادگیری خودتنظیمی – تحول زیمرمن |
34 |
3-13-2)نظریه پنتریچ و دیگروت |
35 |
4-13-2)الگوی انگیزش – انتظار اکلس و پنتریچ |
36 |
14-2)پیشرفت تحصیلی |
38 |
1-14-2)سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی |
44 |
15-2)پیشینه پژوهش |
44 |
1-15-2)پژوهشهای خارجی |
46 |
2-15-2)پژوهشهای داخلی |
53 |
16-2)جمعبندی |
66 |
فصل سوم : روش پژوهش |
|
1-3)روش و طرح پژوهش |
70 |
2-3)جامعه آماری |
70 |
3-3)روش نمونهگیری و حجم نمونه |
70 |
4-3)ابزار پژوهش |
71 |
1-4-3)پرسشنامه جهتگیری هدف AGQ |
72 |
1-1-4-3)شیوه نمرهگذاری |
72 |
2-1-4-3)ویژگیهای روانسنجی 73
عنوان صفحه
2-4-3)پرسشنامه راهبردهای خودانگیخته برای یادگیری MSLQ |
73 |
1-2-4-3)نامگذاری عاملها |
74 |
2-2-4-3)شیوه نمرهگذاری |
75 |
3-2-4-3)ویژگیهای روانسنجی |
75 |
5-3)روش جمعآوری اطلاعات |
77 |
6-3)روش اجرای اصل پژوهش |
78 |
7-3)روش تجزیه و تحلیل دادهها |
78 |
فصل چهارم: تحلیل آماری دادهها |
|
1-4)توصیف دادهها |
80 |
2-4)تحلیل دادهها |
82 |
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری |
|
1-5)بحث و نتیجهگیری |
91 |
2-5)محدودیتها و مشکلات پژوهش |
96 |
3-5)پیشنهادهای پژوهش |
96 |
1-3-5)پیشنهادهای کاربردی |
97 |
منابع فارسی |
98 |
منابع لاتین |
105 |
پیوستها |
109 |
چکیده انگلیسی |
112 |
فهرست جدولها
عنوان صفحه
جدول1-2)خلاصهای از تحقیقات مختلف جهتگیریهای هدف |
24 |
جدول1-3)تعداد و نسبت دانشجویان کارشناسی ارشد روانشناسی به تفکیک جنسیت |
71 |
جدول2-3)حجم نمونه به تفکیک طبقات و جنسیت و رشته تحصیلی دوره کارشناسی و تعداد نمونه در هر طبقه |
71 |
جدول3-3)روایی و اعتبار پرسشنامه جهتگیری هدف |
73 |
جدول4-3)مجموع 5 عامل نامگذاری شده پرسشنامه MSLQ همراه با سوالهای مربوط به هر عامل |
74 |
جدول5-3)جدول ضرایب آلفای کرونباخ و ضریب پایایی به روش بازآزمایی |
76 |
جدول6-3)مقادیر ضرایب آلفای کرونباخ برای خردهمقیاسهای پرسشنامه MSLQ |
76 |
جدول1-4)خلاصه شاخصهای آماری نمرههای شرکتکنندگان گروه مرتبط در تمامی متغیرها |
80 |
جدول2-4)خلاصه شاخصهای آماری نمرههای شرکتکنندگان گروه
|
81 |
جدول3-4)عوامل بین آزمودنیها متغیر جهتگیری هدف |
83 |
جدول4-4)خلاصه آزمون برابری ماتریس کوواریانس باکس متغیر
|
83 |
جدول5-4)خلاصه آزمون کرویت متغیر جهتگیری هدف |
83 |
جدول6-4)خلاصه آزمون برابری واریانسهای خطای لیون متغیر جهتگیری هدف |
83 |
جدول7-4)خلاصه آزمونهای چندمتغیری متغیر جهتگیری هدف |
84 |
جدول8-4)عوامل بین آزمودنیها متغیر باورهای انگیزشی |
84 |
جدول9-4)خلاصه آزمون برابری ماتریس کوواریانس باکس متغیر باورهای انگیزشی |
84 |
عنوان صفحه
جدول10-4)خلاصه آزمون کرویت بارتلت متغیر باورهای انگیزشی |
85 |
جدول11-4)خلاصه آزمون برابری واریانسهای خطای لیون متغیر باورهای انگیزشی |
85 |
جدول12-4)خلاصه آزمونهای چندمتغیری متغیر باورهای انگیزشی |
85 |
جدول13-4)خلاصه آزمونهای اثرات بین آزمودنیها متغیر باورهای انگیزشی |
86 |
جدول 14-4)عوامل بین آزمودنیها متغیر راهبردهای یادگیری خودنظمده |
87 |
جدول15-4)خلاصه آزمون برابری ماتریس کوواریانس باکس متغیر راهبردهای یادگیری خودنظمده |
87 |
جدول16-4)خلاصه آزمون کرویت بارتلت متغیر راهبردهای یادگیری خودنظمده |
87 |
جدول17-4)خلاصه آزمون برابری واریانسهای خطای لیون متغیر راهبردهای یادگیری خودنظمده |
88 |
جدول18-4)خلاصه آزمونهای چندمتغیری متغیر راهبردهای یادگیری خودنظمده |
88 |
جدول19-4)خلاصه نتایج آزمون گروههای مستقل متغیر پیشرفت تحصیلی |
89 |
فهرست شکلها و نمودارها
عنوان صفحه
1-2)الگوی چرخهای یادگیری خودتنظیمی تحول زیمرمن(2001) |
35 |
2-2)الگوی نظریه یادگیری خودتنظیمی پنتریچ و دیگروت (1990) |
36 |
1-4)نمودار توزیع میانگینهای اصلاح شده نمرههای 2 گروه مورد مطالعه در مؤلفه ارزشگذاری درونی |
86 |
2-4)نمودار توزیع میانگینهای اصلاح شده نمرههای2 گروه مورد مطالعه در مؤلفه اضطراب امتحان |
87 |
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.