کارشناسی ارشد دانشگاه شهید باهنر کرمان چکیده بررسی رابطهی سبکهای یادگیری با مدیریت زمان در بین دانشجویان

فصل اول : طرح تحقیق

1

 مقدمه

2

      1 -1. بیان مسأله

3

     1 -2. ضرورت و اهمیت تحقیق

4

    1 -3. اهداف تحقیق

                1-3-1. اهداف کلی

               1-3-2. اهداف جزئی

5

 1-4. سوال­های تحقیق

6

1-5. تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیر­ها

فصل دوم: پیشینه تحقیق

10

مقدمه

11

2-1. مبانی نظری سبک یادگیری

11

2-1-1. مفهوم یادگیری

13

2-1-2. عوامل مؤثر بر یادگیری

14

2-1-3. مفهوم سبک یادگیری

19

2-1-4. نظریه کاری

22

2-1-5. تفاوت سبک یادگیری و سبک شناختی

24

2-1-6. انواع سبک­های یادگیری

24

25

25

            2-1-6-1. سبک شناختی

           2-1-6-2. سبک عاطفی

ط

          2-1-6-3. سبک فیزیولوژیک

26

2-1-7. مدل­های ارائه شده در رابطه با سبک­های یادگیری

27

     2 -1-7-1. مدل سبک­های یادگیری دیوید کلب

31

     2-1-7-2. سبک یادگیری فلمینگ و میلس

32

     2 -1-7-3. مدل سبک یادگیری فلدر و سیلورمن

33

     2-1-7-4. مدل سبک­های یادگیری وارک

35

    2-1-7-5. سبک­های یادگیری هانی و مامفورد

37

    2-1-7-6. سبک­های یادگیری وابسته به و نابسته به زمینه

39

   2-1-7-7. مدل سبک­های یادگیری تکانشی و تأملی

40

   2-1-7-8. مدل سبک­های یادگیری دان ودان

41

   2-1-7-9. مدل سبک­های یادگیری گرگورک

42

  2-1-7-10. سبک یادگیری گراشا – ریچمن

44

  2-1-7-11. سبک یادگیری مک کارتی

45

  2-1-7-12. مدل ماتیز

47

2-2. پیشینه نظری مدیریت زمان

47

         2-2-1. مفهوم زمان

49

          2-2-2. مفهوم مدیریت زمان

55

         2-2-3. فرآیند مدیریت زمان

56

        2-2-4. منافع مدیریت زمان

56

2-3. مروری بر تحقیقات انجام شده

57

2-3-1. تحقیقات انجام شده در داخل ایران در مورد سبک یادگیری

60

2-3-2. تحقیقات انجام شده در داخل ایران در مورد مدیریت زمان

61

2-3-3. تحقیقات انجام شده در خارج از ایران در مورد سبک یادگیری

62

64

65

2-3-4. تحقیقات انجام شده در خارج از ایران در مورد مدیریت زمان

جمع بندی فصل دوم

مدل مفهومی تحقیق

ی

66

فصل سوم: روش تحقیق

66

مقدمه

66

3-1. نوع تحقیق

66

3-2. جامعه آماری

68

3-3. روش نمونه­گیری و حجم نمونه

68

68

69

3-4. ابزار جمع آوری اطلاعات و روایی و پایایی آن

         3-4-1. پرسشنامه سبک یادگیری

         3-4-2. پرسشنامه مدیریت زمان

69

3-5. روش جمع­آوری اطلاعات

70

3-6. روش­های تجزیه و تحلیل آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ها

71

مقدمه

71

4-1. توصیف شاخص­های جمعیت شناختی پاسخگویان

           4-1-1. بررسی آزمودنی­ها به تفکیک جنسیت.

           4-1-2. بررسی آزمودنی­ها به تفکیک سن.

           4-1-3. بررسی آزمودنی­ها به تفکیک گرایش تحصیلی.

74

4-2. تحلیل یافته­ها با استفاده از آمار استنباطی

75

      4-2-1. سؤال اول: آیا بین مدیریت زمان و سبک یادگیری رابطه معنی­داری وجود دارد؟

77

     4-2-2. سؤال دوم: آیا بین سبک یادگیری به تفکیک گرایش تحصیلی تفاوت معناداری وجود      دارد .

78

     4-2-3. سؤال سوم: آیا بین سبک یادگیری دانشجویان به تفکیک سن آنها تفاوت معناداری            وجود دارد ؟

78

    4-2-4. سؤال چهارم: آیا بین سبک یادگیری دانشجویان به تفکیک جنسیت آنها تفاوت                 معناداری وجود دارد ؟

79

     4-2-5. سؤال پنجم: آیا بین مدیریت زمان به تفکیک سن، جنسیت، گرایش تفاوت معنی­داری      وجود دارد ؟

ز

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری

80

مقدمه

81

5-1. بحث و نتیجه­گیری

83

5-2. پیشنهادهای تحقیق

83

5-3. محدودیت­های تحقیق

84

منابع فارسی

95

منابع لاتین

102

پیوست­ها

صفحه

فهرست جداول

عنوان

12

اجزا فرآیند یادگیری

2-1

38

تفاوت افراد وابسته و نابسته به زمینه

2-2

67

توزیع فراوانی جامعه آماری

3-3

68

حجم نمونه و روش محاسبه آن

3-4

71

بررسی شرکت کنندگان به تفکیک جنسیت

4-5

72

بررسی شرکت کنندگان به تفکیک گرایش تحصیلی

4-6

73

بررسی شرکت کنندگان به تفکیک سن

4-7

75

نتایج آزمون لوین در گروه­های مورد مطالعه

4-8

75

نتایج آزمون معناداری تحلیل واریانس چند متغیری مقایسه مدیریت زمان به تفکیک سبک­های یادگیری

4-9

76

خلاصه نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره در مورد مقایسه مدیریت زمان به تفکیک سبک­های یادگیری

4-10

77

شاخص­های آزمون دی سامرز در بررسی سوال دوم

4-11

78

شاخص­های آزمون دی سامرز در بررسی سوال سوم

4-12

78

شاخص­های آزمون دی سامرز در بررسی سوال چهارم

4-13

79

نتایج آزمون لوین در گروه­های مورد مطالعه

4-14

80

خلاصه نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره در مورد مقایسه مدیریت زمان به تفکیک سبک­های یادگیری

4-15

صفحه

فهرست نمودار­ها

عنوان

72

درصد فراوانی پاسخگویان به تفکیک جنسیت

4-1

73

درصد فراوانی پاسخگویان به تفکیک گرایش تحصیلی

4-2

74

درصد فراوانی پاسخگویان به تفکیک سن

4-3

صفحه

فهرست اشکال

عنوان

21

مدل نظریه کاری

2-1

30

چرخه سبک یادگیری کلب

2-2