بررسی تأثیر آموزش بر اساس مدل اعتقاد بهداشتی بر رفتار مادران درخصوص نشانه‌های خطر درکودکان کمتر از پنج سال بر اساس دستورالعمل مانا

عنوان

صفحه

فصل اول مقدمه و کلیات

1-1) مقدمه

2

1-2) نشانه‌های خطر

3

1-3) عفونت‌های تنفسی

4

1-4) اسهال

7

1-5) تب و تشنج

7

1-6) اهمیت طراحی مداخلات  مدل یا تئوری محور

7

1-7) مدل اعتقاد بهداشتی(HBM)

8

1-8) دلایل به کارگیری مدل اعتقاد بهداشتی

13

1-9) تعاریف نظری و عملی واژه ها

15

فصل دوم مروری بر متون و مطالعات گذشته

2-1)مطالعات انجام گرفته داخلی

20

2-2)مطالعات انجام گرفته خارجی

23

فصل سوم مواد و روش ها

 3-1) اهداف پژوهش

28

3-1-1) هدف کلی

28

3-1-2) اهداف ویژه

28

3-1-3) اهداف کاربردی

29

3-2) سوالات و فرضیات پژوهشی

29

3-3)قلمرو پژوهش

30

3-3-1) نوع پژوهش

30

  3-3-2) محیط پژوهش

31

3-3-3) جامعه آماری

31

3-3-4) جامعه هدف

3-3-5) معیارهای ورود به مطالعه

31

   31

3-3-6) معیارهای خروج از مطالعه

31

3-3-7) متغیر های پژوهش

32

3-4) تعیین حجم نمونه

35

   3-5) روش نمونه گیری

36

3 -6) روشگردآوری اطلاعات

37

3-6-1) طراحی پرسشنامه

37

3-6-2) روش سنجش روایی و پایایی ابزار

38

3-6-2-1) تعیین روایی محتوایی پرسشنامه

38

3-6-2-2) تعیین پایایی پرسشنامه

44

3-6-3) معرفی ابزار مورد استفاده

46

3-6-4) امتیازگذاری پرسشنامه

48

3-7) روش انجام پژوهش

49

3-7-1) انجام مطالعه مقطعی

49

3-7-2) انجام مطالعه مداخله ایی

50

3-7-3) طراحی برنامه آموزشی و مداخلات

50

3-7-4) روش، وسیله و ارزشیابی مداخله آموزشی

52

3-7-5)طرح درس و خلاصه جلسات آموزشی

54

3-7-6) طراحی کتابچه وپمفلت آموزشی

63

3 -8) ارزشیابی پژوهش

66

3-9)روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات

66

3-10) ملاحظات اخلاقی

67

3-11) محدودیت ها و مشکلات اجرایی طرح

68

3-12) سازمان های همکاری کننده

68

فصل چهارم نتایج و یافته ها

   4-1)نتایج مطالعه مقطعی

70

   4-2)نتایج مطالعه مداخله ایی

72

فصل پنجم بحث، نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1) بحث مطالعه مقطعی

90

5-2) بحث مطالعه مداخله‌ایی

93

5-3) نتیجه گیری

97

5-4)­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­پیشنهادات

98

منابع و مأخذ

100

ضمائم

111

جدول1) متغیرهای پژوهش

32

جدول2) ترکیب و ویژگی های اعضای پانل

39

جدول3) نتایج  روایی محتوایی جهت سنجش نسبت روایی محتوایی پرسشنامه

41

جدول4) نتایج روایی محتوایی جهت سنجش شاخص روایی محتوایی پرسشنامه

42

جدول5)  نتایج  پایایی پرسشنامه

45

جدول6) طرح درس جلسه اول

54

جدول7) طرح درس جلسه دوم

55

جدول8) طرح درس جلسه سوم

57

جدول9) طرح درس جلسه چهارم

59

جدول10) اهداف طراحی کتابچه آموزشی

64

جدول11) اهداف طراحی پمفلت آموزشی

66

جدول12) سازمان هایی که در انجام طرح همکاری نموده اند

68

جدول4-1-1) مشخصات دموگرافیک کمی مادران و کودکان مورد مطالعه

75

جدول4-1-2) مشخصات دموگرافیک کیفی مادران و کودکان مورد مطالعه

جدول4-1-3) میانگین نمره آگاهی، سازه های مدل اعتقاد بهداشتی و عملکرد مادران در خصوص نشانه های خطر، عفونت‌های تنفسی، اسهال و تب و تشنج کودکان

75

   76

جدول4-1-4) ارتباط مشخصات دموگرافیک کیفی مادران و کودکان با آگاهی، سازه‌های مدل اعتقاد بهداشتی و عملکرد در خصوص نشانه‌های خطر کودکان با استفاده از آزمون تی مستقل

76

جدول4-1-5) ارتباط مشخصات دموگرافیک کیفی مادران و کودکان با آگاهی، سازه‌های مدل اعتقاد بهداشتی و عملکرد در خصوص نشانه‌های خطر کودکان با استفاده از آزمون تی مستقل

77

جدول4-1-6) ارتباط مشخصات دموگرافیک کیفی مادران و کودکان با آگاهی، سازه‌های مدل اعتقاد بهداشتی  و عملکرد در خصوص نشانه‌های خطر کودکان با استفاده از آزمون تی مستقل

78

جدول4-1-7) ارتباط مشخصات دموگرافیک مادران و کودکان با آگاهی، سازه‌های مدل اعتقاد بهداشتی و عملکرد  با استفاده از آزمون آنالیزواریانس یک طرفه

78

جدول4-1-8) ارتباط مشخصات دموگرافیک مادران و کودکان با آگاهی، سازه‌های مدل اعتقاد بهداشتی و عملکرد  با استفاده از آزمون آنالیزواریانس یک طرفه

79

جدول4-1-9) همبستگی عملکرد مادران در خصوص نشانه‌های خطر، عفونت‌های تنفسی، اسهال و تب و تشنج در کودکان  با آگاهی، سازه‌های مدل اعتقاد بهداشتی و مشخصات دموگرافیک کمی مادران و کودکان با استفاده از آزمون پیرسون

80

جدول4-1-10) تحلیل رگرسیون سازه های پیشگویی کننده عملکرد مادران در خصوص نشانه‌های خطر در کودکان

81

جدول4-2-1)  مقایسه مشخصات دموگرافیک کمی مادران و کودکان در گروه‌های آزمون و کنترل

81

جدول4-2-2)  مقایسه مشخصات دموگرافیک کیفی مادران و کودکان در گروه‌های آزمون و کنترل

82

جدول4-2-3) مقایسه میانگین نمره آگاهی مادران در خصوص نشانه‌های خطر کودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه‌های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

83

جدول4-2-4) مقایسه میانگین نمره حساسیت درک شده مادران در خصوص نشانه‌های خطر کودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه‌های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

83

جدول4-2-5) مقایسه میانگین نمره شدت درک شده مادران در خصوص نشانه‌های خطرکودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

84

جدول4-2-6) مقایسه میانگین نمره منافع درک شده مادران در خصوص نشانه‌های خطرکودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

84

جدول4-2-7) مقایسه میانگین نمره موانع درک شده مادران در خصوص نشانه‌های خطرکودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

85

جدول4-2-8) مقایسه میانگین نمره راهنماهای عمل مادران در خصوص نشانه‌های خطرکودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

85

جدول4-2-9) مقایسه میانگین نمره خودکارآمدی مادران در خصوص نشانه‌های خطرکودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

86

جدول4-2-10) مقایسه میانگین نمره عملکرد مادران در خصوص نشانه‌های خطر درکودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه‌های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

جدول4-2-11) مقایسه میانگین نمره عملکرد مادران در زمینه عفونت‌های تنفسی، اسهال و تب و تشنج درکودکان کمتر از پنج سال قبل و بعد از مداخله در گروه‌های آزمون و کنترل و میانگین تغییرات نمره در دو گروه

86

     87

جدول4-2-12) آنالیز کوواریانس

88

شکل شماره 1) نمای شماتیک مدل اعتقاد بهداشتی

12