اثر بخشی آموزشرفتاری والدینبر کاهش استرس والدینی مادران دارای کودک معلول

عنوان                                                                                                                              صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1-مقدمه—————————————————————— 1

1-2- بیان مسأله————————————————————– 2

1-3-اهمیت وضرورت پژوهش—————————————————– 5

1-4-اهداف پژوهش———————————————————– 7

1-5- فرضیه‌های پژوهش——————————————————– 7

1-6-تعریف نظری وعملیاتی متغییرها————————————————7

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

2-1- استرس والدینی———————————————————- 10

2-2- علائم ونشانه های استرس—————————————————13

2-3- سازگاری با استرس——————————————————-14

2-4- پیامدهای استرس——————————————————–14

2-5-انواع استرس————————————————————14

2-6-حمایت اجتماعی ضعیف—————————————————–15

2-7-نظریه های  استرس والدین—————————————————16

2-8- نظریه‌ی تحلیل رفتگی روزانه ————————————————17

2-9-آموزش رفتاری والدین——————————————————21

2-10- جلسه های مهارت آموزی به والدین——————————————–25

2-11- مزایای آموزش رفتاری والدین——————————————27

2-12- فنون مشاوره رفتاری—————————————————–31

2-13-شکل دهی رفتار——————————————————–31

2-14-آموزش مهارت‌های ارتباطی————————————————32

2-15-خاموشی————————————————————32

2-16-تنبیه————————————————————–32

2-17-تقویت منفی در مقایسه با تنبیه سه مزیت دارد———————————-34

2-18- محرومیت———————————————————-37

2-19-اقتصادژتونی———————————————————37

2-20- قراردادوابستگی——————————————————37

2-21- اصل پریماک——————————————————–38

2-22- مدل سازی و ایفای نقش————————————————38

2-23- شرطی سازی کلاسیک————————————————-38

2-24- شرطی سازی عملی—————————————————39

2-25- تقویت————————————————————39

2-26-  تقویت منفی——————————————————–41

2-27-الگودهی———————————————————–44

2-28-تغییر رفتار، رفتار درمانی————————————————44

2-29- درمان‌های شناختی _ـ رفتاری———————————————45

2-30- نظریه بکر———————————————————-45

2-31-نظریه‌ی کانتور——————————————————-46

2-32- پیشینه پژوهش—————————————————–47

2-33-پژوهش های انجام شده در داخل کشور————————————–47

2-34-پژوهش های انجام شده در خارج کشور————————————–50

 

 

 

 

 

 

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

3-1- طرح پژوهش———————————————————-55

3-2- جامعه آماري———————————————————55

3-3- نمونه آماري و روش نمونه گيري———————————————55

3-4-ابزارهای اندازه گيري—————————————————–56

3-5- روش اجرای پژوهش—————————————————–57

3-6- ساختار جلسات آموزش————————————————–58

3-7- روش تحليل یافته‌های تحقیق———————————————– 60

فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها

4-1- آمار توصیفی:————————————————————62

4-2- آمار استنباطی:———————————————————65

4-3- بررسی فرضیاتپژوهش————————————————–73

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1 –خلاصه تحقیق———————————————————79

5-2-یافته های تحقیق  ——————————————————-79

5-3- محدودیت‌های پژوهش—————————————————-84

5-4-پیشنهاد های پژوهش—————————————————–84

5-5- پیشنهاد های کاربردی—————————————————-84

5-6-پشنهادهای پژوهشی—————————————————–85

منابع——————————————————————-86

پیوست—————————————————————–96

پرسشنامه منابع استرس—————————————————–97

شرح مفصل جلسات آموزش رفتاری———————————————-99

 

 

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                            صفحه

 

جدول 3-1 طرح آزمایش——————————————————–55

جدول (3-2) خلاصه ساختار جلسات آموزش رفتاری————————————-58

جدول 4-1: توزيع آزمودنی‌ها بر حسب سنتحصیلات وطول مدت ازدواج————————62

جدول 4-2:یافته‌های توصیفی مربوط بهپیش آزمون و پس آزمون مولفه های استرس والدینی در گروه‌های آزمایش و گواه———————————————————————-62

جدول 4- 3. آزمون باکس برای بررسی برابری ماتریس‌های واریانس _– کوواریانس متغیرها————-65

جدول 4-4:آزمون لوين در مورد پيش فرض تساوي واریانس‌های نمره‌ها متغيرهای تحقيق دو گروه در جامعه——————————————————————–66

جدول 4-5: نتايج آزمون کلموگروف ـ اسميرنفوشاپیرو_– ویلک در مورد پيش فرض نرمال بودن توزيع نمرات استرس والدینی و منابع آن————————————————-66

جدول 4-6: نتايج آزمون بررسی پيش فرض همگنی شیب‌های خط رگرسیون متغيرهای تحقيق دو گروه آزمایش و گواه در جامعه——————————————————–67

جدول 4-7: نتايج تحليل کوواريانس چند متغيری (مانکوا)بر روی ميانگين نمرات پس آزمون متغیرهاي استرس والدینی و منابع آن در گروه‌های آزمايش و گواه———————————–73

جدول 4-8: نتايج تحليل کواريانستک متغیره بر روی ميانگين نمرات پس آزمون استرس والدینی مادران گروه‌های آزمايش و گواه با کنترل پيش آزمون—————————————–73

جدول 4-9: نتايج تحليل کواريانستک متغیره بر روی ميانگين نمرات پس آزمون مسائلخانوادهووالدين گروه‌های آزمايش و گواه با کنترل پيش آزمون—————————————–74

جدول 4-10: نتايج تحليل کواريانستک متغیره بر روی ميانگين نمرات پس آزمون نگرانی‌وبدبينينسبتبهآيندهكودك مادران گروه‌های آزمايش و گواه با کنترل پيش آزمون—————————75

جدول 4-11: نتايج تحليل کواريانستک متغیره بر روی ميانگين نمرات پس آزمون ويژگيهايكودك ، در مادران گروه‌های آزمايش و گواه با کنترل پيش آزمون————————————76

جدول 4-12: نتايج تحليل کواريانستک متغیره بر روی ميانگين نمرات پس آزمونمولفه محدودیت های جسمانی کودک ، در مادران گروه‌های آزمايش و گواه با کنترل پيش آزمون—————- ——77

فهرست نمودار هها

عنوان                                                                                                                              صفحه

نمودار 4- 1.مقایسهمیانگین نمراتمتغیر مسائلخانوادهووالدين در گروه‌های آزمایش و گواه———63

نمودار 4-2. مقایسه میانگین نمراتمتغیر نگرانی‌هایوالدينوبدبيني آناننسبتبهآيندهكودك در گروه‌های آزمایش و گواه——————————————————–63

نمودار 4-3. مقایسه میانگین نمراتمتغیر ویژگی‌های کودک در گروه‌های آزمایش و گواه————-64

نمودار 4-4. مقایسه میانگین نمرات متغیر محدودیت‌هاوناتوانی‌های جسمانيكودك در گروه‌های آزمایش و گواه———————————————————————-64

نمودار 4-5. مقایسهمیانگین نمرات متغیراسترس والدینی کل در گروه‌های آزمایش و گواه————65

نمودار 4-6. رابطه هم خطی پیش و پس آزمون مولفه مسائل خانواده و والدین———————68

نمودار 4-7. رابطه هم خطی پیش و پس آزمون مولفه نگرانی‌وبدبينينسبتبهآيندهكودك———–69

نمودار 4-8. رابطه هم خطی پیش و پس آزمون مولفه ویژگی‌های کودک————————-70

نمودار 4-9. رابطه هم خطی پیش و پس آزمون مولفه محدودیت‌های جسمانی———————71

نمودار 4-