بررسی تاثیر روش تدریس فعال فناورانه (TEAL) بر یادگیری و یادداری درس شیمی دانش آموزان دوره متوسطه

چکیده 1

فصل یکم کلیات پژوهش 2

1-1- مقدمه 3

1-2-بيان مساله 4

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش 6

1-4- اهداف پژوهش : 8

1-4-1- هدف اصلي پژوهش  : 8

1-4-2- اهداف فرعي پژوهش : 8

1-5- فرضيات پژوهش : 9

1-5-1- فرضيه اصلي پژوهش : 9

1-5-2- فرضيه هاي فرعي پژوهش : 9

1-6- قلمرو پژوهش 9

1-7- تعاریف مفهومی و عملیاتی: 10

1-7-1- تعریف مفهومی: 10

1-7-1-1- روش: 10

1-7-1-2- روش تدریس: 10

1-7-1-3- روش تدریس فعال فناورانه: 10

1-7-1-4- یادگیری: 10

1-7-1-5- یادداری: 10

1-7-2- تعاریف عملیاتی: 11

1-7-2-1- روش تدریس فعال فناورانه: 11

1-7-2-2- یادگیری: 11

1-7-2-3- یادداری: 11

فصل دوم  « ادبیات و پیشینه پژوهش » 12

2-1- مقدمه 13

2-2- مبانی نظری 14

2-2-1- تعریف یادگیری 14

2-2-2 – ویژگی های تعریف یادگیری 14

2-2-3- نقش حافظه در یادگیری و یادداری 15

2-2-4- نظریه های یادگیری 16

2-2-4- 1- رفتارگرایی 16

2-2-4-2- شناخت گرایی 17

2-2-4- 3- ساختن گرایی 18

2-2-5- قوانین یادگیری 18

2-2-6-  شرایط مؤثر در یادگیری 19

2-2-7- جايگاه فن آوري اطلاعات و ارتباطات در برنامه درسي شيمي 20

2-2-8- یادگیری الکترونیکی چیست؟ 22

2-2-9- برخی مصادیق یادگیری الکترونیکی 22

2-2-10- عوامل موثر در توسعه یادگیری الکترونیکی 23

2-2-11- ویژگی های محیط یادگیری الکترونیکی 23

2-2-12- انواع یادگیری الکترونیکی 25

2-2-13- یادگیری الکترونیکی با حضور فیزیکی و بدون ارتباط الکترونیکی 26

2-2-14- یادگیری های الکترونیکی با برحسب فناوری مورد استفاده 26

2-2-15- منابع آموزشی مورد استفاده برای یادگیری الکترونیکی 27

2-2-16- چند رسانه ای های آموزشی 27

2-2-17- عناصر سیستم های چند رسانه ای 28

2-2-17-1- متن 28

2-2-17-2- صوت 28

2-2-17-3- تصاویر گرافیکی 28

2-2-17-4- انیمیشن 29

2-2-17-5- ویدیو 29

2-2-18- مزایای استفاده از چند رسانه ای ها در آموزش 29

2-2-19- نظریه شناختی یادگیری چند رسانه ای 30

2-2-20- اصول طراحی مبتنی بر چند رسانه ای 31

2-2-21- تدریس چیست؟ 32

2-2-22- روش تدریس چیست؟ 33

2-2-23- الگوهای تدریس 33

2-2-23-1- الگوی تدریس چیست؟ 33

2-2-23-2- الگوهای مکانیستی و الگوهای ارگانیستی 34

2-2-23-3- انواع الگوهای تدریس 34

2-2-23-3- 1- خانواده الگوهای پردازش اطلاعات 35

2-2-23-3- 2- خانواده الگوهای اجتماعی یادگیری 35

2-2-23-3- 3- خانواده الگوهای انفرادی 35

2-2-23-3- 4- خانواده الگوهای رفتاری 36

2-2-24- روش های فعال تدریس 36

2-2-25- روش تدریس کاوشگری 37

2-2-26- مراحل روش تدریس کاوشگری 38

2-2-27- کاوشگری گروهی 38

2-2-28- تدریس به روش شبیه سازی 39

2-2-29- موارد استفاده از شبیه سازی 40

2-2-30- دلایل استفاده از شبیه سازی 41

2-2-31- اهداف و مقاصد شبیه سازی 41

2-2-32- مزایای شبیه سازی 42

2-2-33- الگوهای مشارکتی 43

2-2-34- روش تدریس سخنرانی 44

2-2-35- ترکیب روش های تدریس 45

2-2-36- رسانه های رایج در آموزش ترکیبی 45

2-2-37- مزایای یادگیری ترکیبی 46

2-2-38- یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه 47

2-2-39- روش تدریس فعال فناورانه 48

2-2-40- نظریه ساختن گرا اساس یادگیری در روش تدریس فعال فناورانه 50

2-2-41- رابطه روش تدریس و یادگیری 52

2 -3- مرور پيشينه پژوهش 53

2-3-1-پژوهش های انجام شده در داخل کشور 53

2-3-2-تحقیق های انجام شده در خارج از کشور 54

فصل سوم  « روش شناسی پژوهش » 58

3-1- مقدمه 59

3-2- روش پژوهش 60

3-3-جامعه آماری 61

3-4-تعیین حجم نمونه 61

3-5-روش نمونه گیری 61

3-6-روش گردآوری داده ها 61

3-7-ابزار گردآوری داده ها 62

3-8-روایی و پایایی آزمون محقق ساخته 62

3-8-1- روایی و اعتبار ابزار سنجش 62

3-8-2-پایایی و قابلیت اعتماد ابزار سنجش 63

3-9- مراحل اجرای پژوهش 64

3-9-1- انجام مطالعه و جستجو برای تهیه وتدوین ادبیات پژوهش 64

3-9-2- تدوین طرح درس آموزش شیمی و آزمایشگاه 3 بر مبنای روش فعال فناورانه 64

3-9-3- مواد آموزشی 64

3-9-4-انتخاب نمونه آماری 65

3-9-5- همسان سازی (همگن نمودن)گروه ها 65

3-9-6- اجرای تدریس 66

3-9-7- اجرای آزمون های مربوطه 68

3-10- روش تجزیه وتحلیل داده ه 68

3-10-1- آمار توصیفی 68

3-10-2- آمار استنباطی 68

فصل چهارم « تجزیه و تحلیل داده ها » 69

4-1- مقدمه 70

4-2- آمار توصیفی 70

4-2-1- توزیع فراوانی و درصد گروه های شرکت کننده در تحقیق 70

4-2-2- بررسی توزیع فراوانی و درصد نمره معدل دانش آموزان دوگروه کنترل و آزمایش در نیمسال اول سال تحصیلی 93/92    71

4-2-3- بررسی نمرات پیش آزمون 72

4-2-4- بررسی توزیع فراوانی و درصد نمره دانش آموزان در آزمون های یادگیری و یادداری برحسب گروه 73

4-2-4-1- بررسی توزیع فراوانی و درصد نمرات حاصل از پس آزمون ( یادگیری ) 73

4-2-4-2- نمرات حاصل از آزمون پیگیری ( یادداری ) 73

4-3- یافته های استنباطی 74

4-3-1 فرضیه شماره 1: میان میزان یادگیری شیمی از طریق روش تدریس فعال فناورانه (  TEAL ) و روش معمول  (سخنرانی ) تفاوت معنی دار وجود دارد. 74

4-3-2- تحلیل کوواریانس به منظور کنترل اثر معدل و پیش آزمون بر نمرات یادگیری . 76

4-3-3- فرضیه شماره 2: میان میزان یادداری شیمی از طریق روش تدریس فعال فناورانه (  TEAL ) و روش معمول  (سخنرانی ) تفاوت معنی دار وجود دارد. 74

4-3-4- تحلیل کوواریانس به منظور کنترل اثر معدل و پیش آزمون بر نمرات یادداری . 76

فصل پنجم « بحث و نتیجه گیری» 79

5-1- مقدمه 80

5-2- خلاصه فصل های پنجگانه پژوهش 80

5-3- نتایج و دستاوردهای حاصل از پژوهش 83

5-4- فرضیه های تحقیق 83

5-4-1- فرضیه اول تحقیق: 83

5-4-2- فرضیه ی دوم تحقیق: 84

5-5- نتیجه کلی پژوهش 85

5-6- پیشنهادها و توصیه های کاربردی: 86

5-7- پیشنهادهایی برای پژوهش های آینده 87

5-8- محدودیتهای پژوهش 88

5-8-1- محدودیت های خارج از اختیار پژوهشگر: 88

5-8-2- محدودیت های در اختیار پژوهشگر: 88

منابع 89

پیوست ها 98

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                 صفحه

جدول 2-1 خلاصه پیشینه پژوهش 56

جدول 3-1 جامعه آماری 60

جدول 3-2 جایگزینی نمونه ها در گروه ها 61

جدول 3-3 میزان پایایی در الفای کرونباخ 63

جدول 3-4 موضوع و هدف کلی درس جلسه های آموزشی 66

جدول 3-5 شرح آزمون های تحقیق 68

جدول4-1 توزیع فراوانی و درصد گروه های پاسخ دهندگان 70

جدول4-2 توزیع فراوانی و درصد نمره معدل دانش آموزان در نیمسال اول سال تحصیلی 93/92 بر حسب گروه 71

جدول4-3 آنالیز نمرات پیش آزمون 72

جدول4-4 نمرات حاصل از پس آزمون (یادگیری) 73

جدول4-5 نمرات حاصل از آزمون پی گیری (یادداری) 74

جدول4-6 میانگین و انحراف معیار تفاضل نمرات پیش آزمون و پس آزمون یادگیری در گروه های آزمودنی 75

جدول4-7 نتایج آزمون t مستقل در مقایسه تفاوت میزان یادگیری دانش آموزان 75

جدول4-8 نتایج تحلیل کوواریانس نمرات پس آزمون یادگیری دو گروه با کنترل پیش آزمون و معدل نیمسال اول 76

جدول4-9 میانگین و انحراف معیار تفاضل نمرات پیش آزمون و  آزمون پی گیری (یادداری) در گروه های آزمودنی 77

جدول4-10 نتایج آزمون t مستقل در مقایسه تفاوت میزان یادداری دانش آموزان 77

جدول4-11 نتایج تحلیل کوواریانس نمرات پس آزمون یادداری دو گروه با کنترل پیش آزمون و معدل نیمسال اول 78

فهرست نمودارها

  عنوان                                                                                                                                  صفحه

نمودار 4-1 توزیع فراوانی و درصد گروه های پاسخ دهنده 71

نمودار 4-1 توزیع فراوانی نمرات معدل نیمسال اول دانش آموزان بر حسب گروه 72